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童心是主角——小组课堂教学浅行

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  童心是主角——小组课堂教学浅行
  
  课堂主角是谁?学生。一节课的存在价值就是孩子能在快乐、和谐中学习到新的知识。如何能让孩子快乐、和谐地学习知识?把学的主动权教给孩子们。学生是学习的主导,得导到实际中来。小组教学完成了这个任务,也让学生在积极学习中得到了提高。而要进行小组教学不能成为形式,让学生在学习中互进,让小组教学成为课堂教学方式的主导。让学生在课堂上能自主求真、探索;让课堂管理有序中体现孩子们的活泼;让和谐的课堂充满愉悦的学习气氛。
  
  一、小组分配合理搭配
  
  为了让小组学习的顺利进行,必须对自己班学生的学习情况、
  
  脾气性格、行为习惯有所了解。这样才能根据学生的情况进行小组分配,绝对不能随心随意,这样反而会造成乱差的情况。班里有56名学生,因为空间局限分成8人4组和6人4组共8个小组。每个小组根据学生情况进行安排人员:
  
  1、学习情况
  
  培养优等生的责任感;培养中等生有学习的榜样;让后进生
  
  有人帮助。每个小组的分配中都有优中差三生的参合。这样能让小组讨论,小组互助中达到和谐的牵引发展。
  
  2、管理情况
  
  有的孩子非常顽皮,有些孩子却是他的克星。有些孩子特别内
  
  向,外向的孩子能对其影响。于是,在组员分配中加入了管理与影响的细致安排。
  
  二、量化评比实在合理
  
  小组化不只是用于小组的讨论学习,更重要的是让学生在学习
  
  中能互助成长。于是,量化的评比成为小组互相竞争促进的展示。我根据学校的情况,基本每样作业进行10分制。例如:
  
  1、完成心情日记加10分,反之扣10分。
  
  2、写格言加10分,反之扣10分。
  
  3、作业每样完成加10分,不用修改加10分,反之扣10分。
  
  4、一些读背作业有家长反馈加10分,反之扣10分。
  
  5、课堂回答问题加10分。(www.fwsIr.com)不论答案对错,支持积极表达自己的意见。
  
  6、课堂纪律违反扣10分,其他组奖10分。
  
  7、交作业速度第一的加80,交第二的加70,以此类推。提高学生专注度和完成作业的速度。
  
  8、全组作业认真无需更正加50分,反之根据要更正扣10分一人。
  
  9、各项比赛上交作品加10分。评比一等奖加30分,二等奖加20分,三等奖加30分。不认真的应付减10分。
  
  10.小组反应速度快加10分。
  
  11、小组书写速度快加10分。
  
  12、小组专心认真加10分。
  
  13、博客格言上传一条10分,作文一篇50分。
  
  14、根据具体情况分配加减分
  
  三、学习方法养成教法
  
  只是有量化是否就让小组学习成为课堂的主导?不是。最重要
  
  的是学习的方式,如何学?要教给学生。让学习有规矩可行,这样能懂得如何去学。例如:生字词要如何解决;课文要如何去学;讨论要如何进行;互助要如何实行……都得引导学生如何去做。当学习的模式已经养成,在平时的小组活动中,要求必须明确,让学生互相之间有道可循。例如:学习课文,要全文读,分析段,分析句,分析字词。而平时要引导学生如何初读、再读、细读、品读,读后如何去表达自己的看法。又必须每个人都得发表自己的看法,不能总是让优生更优,差生沉默寡言。鼓励学生大胆发表自己的见解,多想多说必然多正确,三个臭皮匠顶一个诸葛亮,集思广益非常关键。而小组的记录员得整理尽量去写下组员所说,或者小组成员得记住大家说的思维,然后通过讨论整理或者举手通过的方式来找到大家满意的答案,再由小组的成员轮流或者是汇报员负责参与全班分享。在这个过程中,让学生学会倾听;学会质疑、反驳;学会更正、补充;学会求同求异。让整个小组在和谐中进取,在分享中收获。
  
  基本的小组教学是用于讨论,但是,形式化比较多。而要做到优中差生都参与其中,就得做到安排细致了。特别在完成作业的时候,例如生字词的书写,互相的检查,纠错,更正。作文的评比中,都是得达到全组参与的,这样才能让差生进步,中生进取,优生更求进了。
  
  如果老师总是今天一个教法,明天一个创新,这样学生会不懂得如何做的,分配起来也非常花时间。例如四年级语文就8个单元,第1单元就得做好引导,如何去学。从预习到上课,从作业到复习,都得有细致的引导方式。这样后续的学习主动权就真的教到了学生的手里。以前我总担心学生不会发出疑问,不懂得思考回答,小组教学后发现学生互相的影响能帮助学生更快速地自我提高。
  
  四、及时总结合理评价
  
  小组教学的管理重要的还有及时的反馈和合理的评价。这也是
  
  让老师与学生更接近的渠道。因为老师不进入小组中去了解学习情况,就无法做到及时的总结了。例如每天得抓紧时间批改完成作业,除了在就《家庭手册》有所反馈,还在根据小组情况进行总结加减分。课堂的纪律点评,回答整理点评,都得及时和合理。这样让学生与老师之间在课堂上的不再是站与坐的关系,而是讨论、了解、分享的关系了。老师处于讨论的协调者和分享的主持者,是结果的评价者,是客观的指点者。有时候这个角色也可以让学生来担当,很有效地触动了学生的学习积极性和我是学习的主导的思维。不用老师逼着学生学,而学生在小组学习中享受着参与与主导的乐趣。
  
  小组教学的效果如何?我看到的是孩子们的快乐。课堂上不再
  
  需要为纪律而烦心,不再为追作业而懊恼,不再为只有个别学生思考和回答而忧心了。小组教学使学生的参与面扩大,每个人都参与到其中来,没有高低之分,只有互相在监督中促进,在互助中前进。就例如课堂上做笔记,有些学生快的,总是去帮助慢的。因为要小组检查,不互相拖累,学生的专注度得到提高。自信心地培养也在此时得到加强。快乐、和谐的课堂气氛,优异的教学效果,来源于学生的学习主动性。这都是归功于课堂中小组教学的实行,三四年的小组实行让我感受到小组教学中学生学习的快乐,教师教学的轻松。我将会一直持续下去……

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