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要重视「轻声」教学

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  江苏常州市北郊小学  韩家铮

[内容]

 

“动弹”的“弹”应该读dàn,还是tán?两位语文教师看着一张试卷上所给的这两个读音,都拿不定主意。还有各地的试卷上和各种练习册的“看拼音,写汉字”的项目中,常出现guījǔ、mócèng这些题目。这反映了语文学科的普通话语音教学中的一个普遍性问题——轻声教学很不重视。“动弹”的“弹”读tan,“规矩”的“矩”和“磨蹭”的“蹭”都应该读轻声。而这些,为数不少的语文教师都不是很清楚。

有一张小学毕业试卷的“看拼音,写汉字”中有“bàochóu”一题,许多学生没按出卷者的意图写了“报仇”,究竟算不算对?批卷老师查阅了《现代汉语词典》才知道“bàochóu”的汉字本该写作“报仇”;而“报酬”,拼音则应写作“bàochou”。其实,人民教育出版社出版的六年制小学《语文第八册教学参考书》的《说明》中就已经说明了,可是还出现“bàochóu”这样要求学生写出“报酬”的题目。可见忽视轻声教学的严重程度。语文教师常说,学习普通话最难的是区别平舌音(声母z、c、s的)字和翘舌音(声母zh、ch、sh的)字、前鼻韵母in、en的字和后鼻韵母ing、eng的字,因为一些方言中根本就没有翘舌音和后鼻韵母(或虽有,但与普通话不一致)。我觉得一个字是读平舌音还是翘舌音,前鼻韵母还是后鼻韵母,是有规律的(当然也有例外的字)。可是普通话里一批口语中常用的双音节词的第二个音节读轻声,却没有什么规律,《普通话异读词审音表》又“未能全面彻底解决轻声词的问题”(注),所以要掌握这一批轻声词是不容易的。

有的教师认为,一个音节不读轻声无所谓。这种看法是不对的。因为:第一,有一些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性。例如:地道(dao),是真正的、纯粹、实在、够标准的意思,是形容词;而地道(dào),则是在地上挖成的交通坑道的意思,是名词。再如“大方”、“是非”、“兄弟”中的第二个音节读不读轻声,意思就不同。第二,小学生唱读,原因·之·一是低年级教师忽视了轻声教学。不少学生朗读起来,很少有轻声,特别是把助词“的、地、得、着、了、吧、吗、呢、氨一律误读为第一声。有一位一年级语文老师给她在幼儿班的孩子讲故事,说到“妈妈”,总是māmǎ她以为这样好听,其实旁人听起来觉得很别扭。要根治学生唱读的毛病,必须从一年级抓起,办法·之·一就是重视轻声教学。否则,如果到中、高年级再来纠正,就会劳而无功。近十年,我校先后三个班的学生都是由我从四年级教到他们毕业。“漂亮”这个词,学生一律误读为piàoliàng,直到小学毕业,他们中的有些人都没有纠正过来。可见“轻声”教学实在轻视不得。一个双音节词是不是轻声词,不能想当然。方言中的许多轻声词在普通话里都不读轻声。例如:江淮方言江都话、吴方言常州话中的“现在”的“在”读轻声,而普通话中则不读轻声。因此,一个双音节词是不是轻声词,应该经常查一查《现代汉语词典》

注:见徐世荣先生的《〈审音表〉剖析》一文,《语文建设》1995年第11期第8页。

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