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第二册第一单元看图学词学句教学建议

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  江苏 周建高

[内容]

 

九年制义务教育统编小语第二册第一单元,编者安排的是五篇“看图学词学句”。纵观这一单元教材,编者都是从发展学生语言入手,先安排图画和短文,再从短文中提出要学的词,从词中提出要求掌握的生字,课后安排了体现教学要求和教学重点的作业,最后用田字格标明要掌握的生字。因此,我们在教学这一单元时,除了坚持在语言环境中识字外,还要从教材特点出发,遵循“看图学词学句”的规律,坚持在看图中读句、学词,在读句、学词中看图,同时,加强学法指导,坚持由“扶”到“放”,“扶”、“放”结合。现结合本单元教材,具体谈谈我的教学设想。

一、从看图入手,感知画面内容,培养观察能力画面是文字内容形象的反映。引导学生首先观察画面内容,不仅符合儿童从具体到抽象的认识规律,而且有利于学生概括了解画面上的事物,调动其学习的兴趣。因此,教学看图学词学句时,在揭题后,首先就要引导学生观察画面。

如教学《春天》时,在出示“春天”彩色挂图后,就可设问:1.这幅图画的是什么季节出现的景色?2.(指春姑娘)这是谁?你觉得她怎样?从哪里看出她很美?3.春天来了,春姑娘会说些什么呢?对照彩图,说说小河、小草、花儿、树木、远处的山都起了什么变化?4.用几句话连起来把图意说一遍。又如教学《热爱中国共产党》时,我们可指导学生按从上到下的顺序观察图画。可设问:1.请小朋友看图,先看看上边,再看看下边,说说图上画了些什么?2.窗外的花儿开得怎样?为什么开得这么美丽、鲜艳?3.小鸟在哪里飞?它们飞得怎样?小鸟在天空中为什么这么高兴?4.从桌子上摆着的书、本子等文具上,可以看出小朋友们生活得怎样?5.用完整的几句话把图意说一遍。通过这一环节的教学,不仅使学生对画面内容有了一个整体的、概括的了解,为指导学生读注音句群、理解句群内容创造了条件,而且培养了学生观察图画的能力。

二、借助拼音,读准课文,培养朗读能力朗读训练是小学语文教学的重点之一。通过朗读,可以了解句群的内容,弄清内容间的前后联系,感知作者表达的感情。对此,在学生观察图画,粗知图意的基础上,我们可要求学生借助拼音,轻声读课文,特别注意读准字音。教师根据学生的实际情况,辅以必要的指导。

如《春天》中的“花儿”要读成两个音节——huāér,不要读成huār;“冰”是后鼻音;“会、说”都是翘舌音。

又如《祖国多么广大》中的“岸、安”是前鼻音;“兴、岭、广”都是后鼻音。再如《热爱中国共产党》中的“热、产、成、蓝”分别不要读成yè、cǎn、céngnán等等。同时,在指导朗读时,我们除了注意正音外,还要指导学生读准重音,把握好停顿和感情。如《花园果园》共三段,第一段要读出赞美的语气,且在“村”和“了”后两处停顿,同时“许多”要读得重一些。第二段和第三段则要分别读出赞美、自豪和喜悦的语气。

又如《泉水小溪》共6句话,3句是疑问句,3句是陈述句,作者是用一问一答的对话形式写的。因此,问句要读出疑问的语气,答话不仅要读准重音和停顿,还要读出肯定的语气。同时,泉水、溪水、江水在文中都重复出现两次,读得时候气流不能中断,要能表示出急切的心情。

三、图文对照,进行词句训练,培养理解能力教材安排看图学词学句内容,其意图不只是让学生懂几个词、几个句子,认识几个生字,而是在学习这些知识的同时,要把图画的内容和语言文字联系起来,使学生获得词和句的具体概念。因此,教学中对于一些词,我们可通过看图帮助学生理解词的意思。至于句子,每课教学中都可以让学生根据内容和标点符号,分析本课有几个句子,并选择一些典型句子,分别让学生分析这些句子是由哪几个部分组成的。

如教学《花园果园》时,可按下列步骤,指导学生理解词句。1.学习第一段。①指名读第一段,想想第一段主要讲什么?②“我们村”指谁的家乡?③什么是果树?从图上看看有哪些果树?你还知道哪些果树?

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