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第二册第二单元看图学文教学建议

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  江苏 建豪

[内容]

 

统编六年制小语第二册第二单元课文,是由四篇看图学文组成的。其特点是,图文并茂且两者结合得非常紧密。现结合本单元课文,具体谈谈如何以基础训练为主线,突破本单元训练的重点和难点。

一、观察训练教“看图学文”,看图是基矗对此,本组四篇课文后作业的第1题,编者都要求学生仔细看图,再读课文,然后回答所提出来的问题。因此,教学中,我们首先要从看图入手,初步了解图上讲的是什么,从而为理解课文中的词句打下基矗

如教学《乌鸦喝水》时,可出示幻灯或挂图设问:1.请小朋友依次看三幅图,再各用一句话把图上的意思概括出来。2.请用一句话或几句话把三幅图的意思连起来说一说。

又如教学《司马光》,揭题后,可要求:1.边看图边读课文,看看课文讲了司马光小时候的一件什么事?2.图上有几个人?哪个是司马光,你是怎么看出来的?在理解课文内容时,要将观察渗透到教学各环节之中,做到图文对照。如教《乌鸦喝水》第二段时,可这样进行:1.轻声读课文,看看第二段有几句话?每句话讲什么?2.乌鸦看到瓶子里有水,心里会怎样?请用高兴的语气读这句话。3.瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着呢?先看看图,再用课文中的句子回答。4.再观察图上乌鸦的表情,想想这时乌鸦的心情怎样?5.乌鸦看见瓶子里有水,心里很高兴,结果喝不着,心里很着急。这前后两句话意思正好相反,中间是用了一个什么词把两句话连起来的?6.“怎么办呢?”是什么意思?

又如教《司马光》第四段时,可按这样的步骤进行:1.仔细看图,说说这样危急的时候,除司马光外,别的小朋友都表现得怎样?2.课文第几段是写这些小朋友的?“别的小朋友”在这幅图上是指哪几个小朋友?3.这一段讲别的小朋友都怎么啦?“慌”是什么意思?从图上你是怎么看出别的小朋友都慌了?课文里又是怎样写别的小朋友都慌了?4.朗读这一段,要读出小朋友惊慌的样子。

从上述两个教学实例中,我们不难看出:采取图文对照的方法进行教学,不仅能帮助学生理解课文内容,而且能加深理解图意,同时既培养了学生的观察能力,又达到了学文的目的。

二、词、句训练词句训练是看图学文的重点之一。对此,本组课文后面的作业都在不同程度上安排了这方面的训练。教学中,我们要把词句训练放到具体的语文环境中进行,并与仔细看图结合起来。

如理解《画》中“近、无、来”的意思。在教学中,我们可这样进行:1.读读诗的第一、二句,比较这两句有什么不同?2.找出其中的反义词。3.谁能用“近”和“远”连起来说一句话。4.诗中还有意思相反的词吗?

又如理解《乌鸦喝水》中“瓶子里的水渐渐升高了”这句话时,我们可先出示“瓶子里的水升高了”,与之比较,设问:第2句比第1句多了个什么词?课文为什么要用第2句?再此基础上,可再用实物演示:把小石子一个一个放进瓶子里,让学生体会“渐渐”的意思,从而理解这句话的意思。

再如教《司马光》第五段时,为了让学生理解“举”、“使劲”和“司马光用石头使劲砸缸”的意思。教学中,可按这样的步骤进行:1.课文中哪些词语可以看出司马光没有慌呢?2.“举”是什么意思?谁能把这个动作做给大家看一看?如果把“举”换成“拿”好不好?为什么?3.“使劲”是什么意思?请做一个“使劲砸”的动作。

4.比较“司马光砸缸”与“司马光用石头使劲砸缸”这两句话,设问:这两个句子有什么不同?司马光为什么要用石头使劲砸缸?这段话中哪个词说明司马光用石头砸缸,缸很快就被砸破了?

三、朗读训练朗读训练也是看图学文的重点之一。

因为正确、流利、有感情地朗读课文有助于更好地理解词句意思,提高阅读能力和朗读能力。对此,本单元四篇课文,除第一篇要求背诵、默写外,其余都要求朗读课文。因此,我们在教学中要加强朗读的指导。可通过赛读、演读、分角色读等多种形式调动学生的积极性,还可抓住较为难读的长句子采用听录音、范读等方法,让学生练习断句的能力。

如《画》要着重指导学生根据诗意,掌握好停顿和重音进行朗读。又如《乌鸦喝水》,朗读第一段时,要突出“到处”,读出乌鸦迫切要喝水的急切心情;第二段要读出乌鸦看见水很高兴,可是喝不着很着急的心情,最后一句“怎么办呢?”要读得轻而慢,表示有思考;第三段要读出想出了办法后的喜悦心情,速度稍快;第四段要用坚定有信心的语气朗读。“一个一个地放在瓶子里”,“水渐渐升高”要读得慢一些,“乌鸦就喝着水了”,要用轻松的语气朗读。

四、说话训练说话是小学语文一项重要的基本功。教学中,我们要重视说话训练,并把说的训练贯穿于整个教学始终。观察图画时,可让学生用一句话或几句话把图意连起来说一说。如学习、观察了《小猴子下山》五幅图后,可引导学生用上“先、再、又、最后”等词把五幅图的意思连起来说一说。理解词义时,可让学生用每个词说一句话。学习了一段话后,可让学生用一句话说说这段话的意思。还可把诗改说成散文。如《画》在学生理解图意和词句的意思以后,指导学生把课文的内容用自己的话说出来。

五、识字、写字训练识字、写字是本单元教学的一个重要任务,共安排了39个生字。教学中,我们要注意两点:一是发挥教材的优势,先看图、学文、学句、学词,再识字。也就是说,先让学生运用拼音学文、学句、学词,在学文、学句、学词中渗透识字教学,读准字音,理解字义;二是发挥学生已有的识字能力,在读准字音,理解字义的基础上,指导学生运用已有的基础知识分析字形,自学书写。教学中要特别注意“怎、旁、办、候、朋”等字的读音指导;同时,要重点指导好“喝、渴、片、瓜、兔、真、候、跑”等字的写法。从而确保学生音读得准,字写得好。

最后在教学这组教材时,我们还要注意教材的思想性,要能像细雨润物一样,将思想教育潜移默化、自然地渗透到各个教学环节之中,使学生在看图学文中自觉地受到思想品德的熏陶。

 

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