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分析借助教材指导学生习作的方式
分析借助教材指导学生习作的方式提高学生的习作水平，是小学语文课堂教学所要达到的效果。语文教材齐集名家名篇，给学生提供了大量精美的阅读材料，其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处。因此，抓住语文课堂教学，运用好课文这个例子作为学生习作的范文，能让学生言之有物，轻松习作。
一、积累词汇，厚积薄发
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出优秀的作文，学生首先要学会阅读大量优秀的文章，积累丰富的词汇。中华文化源远流长，其灿烂的成果有经典的诗文、凝练的成语、富有哲理的名言警句等。语文教材中汇集了名家的作品，给学生提供了许多经典佳作。课堂上，学生在教师的指导下，通过大量阅读为写作积累素材，丰富词汇积累，写起作文时才能胸有成竹。
如人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课中用精美的语言描绘了一幅山明水秀、风光旖旎的画卷，堪称写景文章的典范。笔者在教学课文时，借助文中描绘事物特点的方法引导学生进行写景作文的词汇积累。如学生通过品读课文，感受到桂林的山水美之后，笔者再次引导学生阅读文中描写景物的优美词句，并设置问题加深学生对词语的理解：“桂林的山水有什么特点？”生答：“桂林的山奇、秀、险”“漓江的水清、静、绿”.笔者抓住学生发现抓住文中景物的特点，引导学生运用文中词汇去观察、描绘其他景物，通过出示我县大明山的三幅图片，让学生找出图上最具特色的景物，并将景物的特点说清楚。学生通过看图及对大明山景物的了解，很快总结出：“大明山的水清、凉、绿；山间绿树成荫、有白色的房子点缀；山下农田交错、河流弯曲。”学生还能运用课文中积累的优美词句进行口语训练：“大明山的水真清啊，清得可以看见河里的小鱼小虾；大明山的水真凉啊，站在水中，让你瞬间消除夏日的炎热；山间绿树成荫，走在林间小道，似乎走进了天然的空调房里；座落在半山腰上的白色楼房，好似一座布达拉宫，远处星星点点的小洋楼，更像是镶嵌在绿色翡翠上的一颗颗珍珠……”
二、借鉴教材，适时练笔
在语文课堂上，教师常常重视对阅读教学的理解和感悟，但往往忽视了学生的口语表达和作文的训练。教师可引导学生分析文章写法、概括主要内容、谈谈阅读感受等进行口语表达的训练，再把交流所得写下来。如：“写一写你对文章学习的感受”“写一写你想对文中的主人公说些什么”“对文中的故事进行续写”等。如人教版小学语文四年级上册《颐和园》一课，通过优美的语言文字描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等美丽景观，文章层次分明，首尾呼应，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。笔者引导学生熟悉课文内容后，运用课件出示以下几个句子：
1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2.走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3.登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4.从万寿山下来，就是昆明湖。
笔者提问：“读一读老师摘录的课文第二自然段到第五自然段开头的第一句话，你发现了什么？”生1:“每个自然段的第一句话先交代了这一段将要描写的景点。”(www.fwsir.com)生2:“这几个句子都是过渡句。”生3:“这几句话都交代清楚了作者变换视角的观察点。”生4:“我还发现这几句话按先后顺序读起来，可以连成一段连贯的话。”……笔者总结：“这就是写游记的要点，即交代清楚变换的观察点。”笔者随即出示三张大明山的图片：山脚下、半山腰、山顶上，让学生观察并说说图片中的景物。学生很快说出是大明山脚下的天然游泳池、半山腰的凉亭、山顶上的避暑山庄。笔者接着要求学生仿照《颐和园》一课的写作方法，用几句连贯的话将大明山的变换观察点写下来。学生写道：“从县城往南大约两公里就来到了大明山脚下的天然游泳池。绕过游泳池往上走半个小时，就来到位于半山腰的凉亭。从凉亭出来，顺着盘山公路继续走一个多小时就来到山上的避暑山庄。”笔者接着将训练难度提高，出示一张人民公园的游览线路图，问：“哪位同学有信心挑战我们今天训练的第二关？观察人民公园的各条线路，找出自己最想去的几个景点，运用几句连贯的话写下自己的游览线路。”学生经过课文学习以及之前的练笔训练，基本掌握了变换观察点的写作方法，纷纷写出了游览公园的线路，表达清楚明了，达到了本节课的教学目标。
教学实践证明，借助教材，让学生积累词汇、适时练笔，不仅可以积累许多优美的词句，而且还可以轻松愉快地学习文章的写作方法。语文教师在平时的教学中，要能够有效地借助教材引导学生进行习作，才能事半功倍地提高学生的习作水平。
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