您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 数学论文 >> 正文

利用多媒体网络 优化应用题的教学

时间:2007-3-29栏目:数学论文

育才小学  荀耀胜
随着网络技术的发展与普及,网络教学应运而生,它以其独特的优势、作用,对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下,利用丰富的教育资源,多维的教学时空,优化小学数学的课堂教学呢?这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点,亦是“一双耳听到底,一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学,我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律,用多媒体网络作为辅助,设计了《求比一个数多几(或少几)的数的应用题》的教学,以实现了以学生为主体,发展独立自主的个性,培养思维能力的教学效果,优化课堂教学。
1 利用多媒体网络,创设情境,激发兴趣,优化知识铺垫创设情境。
传统的应用题教学,除了枯燥的数字,最多也只是利用挂图或投影片来创设情境,使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境,从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如:我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几(或少几)的数的应用题”的知识导入这一环节时,设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔,第一行:白兔8只,第二行:黑兔5只;问白兔比黑兔多几只?学生一见到这生动有趣的画面,立刻兴趣盎然,马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入,从而优化了知识导入这一环。                                                                                                  2 运用动画,变抽象为直观,优化新课教学。
小数应用题教学中,难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时,低年级段多利用实物,挂图或投影片,而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法,都有其局限性——即抽象,不易理解。而如果利用多媒体网络,通过动画变静为动,通过图像变抽象为直观,就分析数量关系这一教学难点化难为易。如,我在教学“求比一个数多几(或少几)的数的应用题”的例8时,利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵,同时,在黄花下面出示同样长的线段;然后又随音乐出示红花图及相应线段(暂时看不见的),并同时有话外音及问题:“黄花比红花多7朵”,“红花有几朵?”然后,黄花、红花相继消失,只出现线段图。在分析线段图时,又有动画闪烁:“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示,把抽象的应用题变为直观的观察题,再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系!使整个新课教学轻松活泼,难点迎刃而解!
3 利用网络资源,变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。
优化练习这一环节作为课堂教学的一个重要环节,在传统的应用题教学中,往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习,它除了形式单一,不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外,更重要的是不能全面照顾不同层次的学生,做到因材施练,从而使潜能生不能更好地掌握,使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做,从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源,可以通过各种先进的媒体技术,设计出各种形式并且生动有趣练习题库,让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习,从而巩固所学知识,发展能力,给学生提供了一个能发展创新的空间,从而使整堂课的练习得到优化。如:我在教学“求比一个数多几(或少几)的数的应用题”时是这样设计练习题的:基础练习:我除了紧扣课本内容,把课本上的“做一做”设计出图文结合,且把课文中“改变条件练习”设计为动画形式,并加入了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习:我除了编入了书中列式计算的应用题外,还加编了选择题、判断题、简答题、A组、B组应用题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外,在所有的练习题设计中,我都充分利用多媒体网络的交互作用,设立了解题提示、电脑判断、以及答案库,让学生能自主地有选择性地练习,使基础较差的学生能逐步掌握所学知识,亦可使优生能获取更多的知识信息,发展能力,从而真正达到因材施教,发展个性,鼓励创新的教学境界。
4 利用网络交互性,设立师生对话、人机对话,优化反馈。
在传统教学中,通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一,而且还有很多弊端:如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生,不能全面照顾;而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果!特别是在我国普遍的大班教学环境下,如何优化反馈,更是迫待改革!我在教学中利用多媒体网络的交互性,设立师生对话框、人机对话框,使潜能生及较内向的学生能在非面对面形式下向老师请教,而优生又能更多的质疑,从而使教学更注重学生的个性化,因材施教,差者能上,优者更优!

下页更精彩:1 2 3 4 下一页