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巧用CAI 绽放丰富多彩的数学课堂

时间:2007-3-29栏目:数学论文

江西省贵溪市第三小学  冯红芸

    眼下,现代技术的飞速发展引人注目,教育技术现代化已成为目前教育教学改革的焦点之一。学校的教学条件也得到较好的改善,计算机都已走进了许多农村中小学的课堂,成为学生学习知识、探索数学奥秘的有力工具。在小学教学过程中,教师可恰当地借助CAI课件辅助教学,充分发挥课件融“声、图、文”于一体的优势,较好地体现人机互动、因材施教,优化课堂教学过程,为学生获得信息,学习知识,培养能力,训练思维,开发智力提供生动、形象的支持,激发学生的学习积极性和主动性,向学生提供充分从事教学活动的机会。

一、创设情境,激发兴趣。

人们常说,兴趣是最好的老师。但是由于小学生有意注意时间短,注意力持久也不长,这就要求教师在设计教学时必须下功夫。计算机CAI课件走进课堂,教师就可以巧用课件,创设学习情境,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的愿望和兴趣,吸引学生的注意力。

在“千克的初步认识”这一内容的教学中,由于重量单位“千克”在学生的日常生活中接触较少,相对比较陌生,用它来计量多重的物体合适呢?教师在教学一开始,就让学生观看一组动画演示:小黄豆和大西瓜用天平秤体重,当西瓜大王往天平上一站时,天平一歪,西瓜摔得粉碎。学生看后,忍俊不禁。教师适时提问:“看来用天平秤这么重的物体不合适,那怎么办呢?”导入新课。鲜明的色彩,精美的动画,有趣的故事,在教学一开始就创设了最佳情境,把学生的注意力吸引住了,对“千克”有了最感性的认识,并且激发了学生想弄清楚事情的结果的强烈欲望,充分调动学生的积极性,一堂课的教学有了良好的开端。

二、突破重点,分散难点。

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的过程。”那重、难点内容如何让学生得到生动活泼、具体形象的表象支持呢?尤其是“空间与图形”领域的学习,由于小学生空间观念尚处萌芽时期,这部分内容对于他们的确有一定的难度。其实,如今巧用计算机CAI课件,就可以较好地帮助解决这个问题。CAI课件集声音、图象、文字于一体,新旧知识的迁移,图形的分解,点、线、面的组合过程,制成CAI,就可以由教师有目的、有选择性地展示于学生眼前,为学生的学习提供了强有力的形象支持,逐步达到知识的内化,培养学生的空间观念。

“长方形的周长”的教学,本课的教学目的之一就是让学生了解长方形周长的意义,并且利用计算长方形周长解决日常生活中的一些数学问题,从而体会数学的价值,感受到学习数学的乐趣。为了达到这个目标,教师设计了这样的课件:第一步展示、着色。先在屏幕上展示一个长方形,之后将该长方形的两条“长”着上深色,两条“宽”着上浅色,并先后闪动两条长、两条宽;第二步是展开。依次按一条长、一条宽、一条长、一条宽移动,再连结,并注明长和宽,呈现在学生眼前的上深浅相间的一条线段;最后将这条展开的线段再翻转回复成原来的长方形。这个课件展示过程就让学生明白这条线段的长就是这个长方形的周长。教师又提出,如果要给一幅画做画框,需要多长的木条时,学生就明白,只要求出这幅画的周长就能算出大概需要多长的木条了。真是水到渠成!

三、巩固知识,增加趣味。

教育学认为,适度的练习是巩固学生知识,培养学生基本技能,发展学生思维的必要手段,也是检测教师教学效果的重要途径之一。在以往,教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成。但是,学生在一节课的学习中经过新知识的发现、探索之余,难免会有些疲劳,甚至不愿继续往下学。此时,他们渴望轻松的音乐,动感的画面。但新知识又掌握的如何呢?教师怎么收到反馈信息呢?能不能做到二者兼顾呢?行!CAI课件就可以将巩固练习题以动画故事的形式出现。

例如在“认识几分之一”的巩固练习中,教师设计了一道小朋友喜爱的小白兔搭积木的游戏:小白兔先拉出一块红积木,再拉出二块黄积木并与红积木合拼在一起。教师问:“红积木是这个图形的几分之一?”小白兔又拉出三块黄积木,问“这时红积木又是这个图形的几分之一?”这样既巩固了新知识,又增加了学生学习数学的兴趣,身心得到缓解、放松。一举两得!

其实,一件好的CAI作品同时也是极具美感的艺术作品。利用CAI课件辅助数学教学,引导学生发现美,创造美,学生得到了美的享受,陶冶了学生的审美情操。你说呢?

总之,笔者认为,巧妙利用CAI课件来辅助数学教学是行之有效的途径之一。让现代教育技术优化课堂,可以“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源”,“使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。我们坚信:巧用CAI,我们的数学课堂同样会妙趣横生、丰富多彩!

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