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把握网络特点 革新数学教学

时间:2007-3-29栏目:数学论文

毕波 九江市双峰小学


[摘要] 网络技术的迅猛发展给基础教育改革以巨大的影响,基于网络环境下的各学科的教学已成为教育工作者重要研究课题之一。通过多年的实践探索,以学习者为中心的网络教学模式日渐完善。网络环境下的数学教学研究起步相对较晚,如何将网络技术与数学教学有机整合,既发挥网络的作用,又适应学科的特点呢?本文结合我们一年来数学网络教学实验的工作,从理论与实践两方面来证明网络对于数学教学的可用性和有效性。

[关键词] 网络特点 数学教学 整合

网络技术具备丰富的信息资源共享、网状的信息呈现方式、开放的时空范围和强大的交互功能等优势,这些都为教师实施新课程提供了理想的条件;现今,网络上日益健全、完善的各种学科资源库、教育专题网站、教育论坛等,也为学生开辟了全新的学习空间和方式。从实践中,我们领悟到:利用网络进行数学教学,必须准确把握网络技术特点,充分发挥其优势特性,这样才能使之有效地服务于数学教学,从而实现网络技术与数学教学的有机整合。

一、利用网络为学生搭建交流互动的平台。
网络为人与人的交流提供了一个特别的平台。网上交流具有环境虚拟性、方式多样性、时空开放性等特点。网络环境下的交流是运行在虚拟时空中的交流,感觉也许很真实,但毕竟不同于面对面的直接交流。电子邮件、BBS都是人们进行网上交流的常用工具。随着网络技术的进步,网上交流已不再局限于键盘输入这种单一的方式,语音对话、视频电话也已日益普及。网络系统既可以同时支持多个个体进行交流,也可以支持多个群体间的交流。
教师必须把握网络交流的上述特点。虚拟性是教师要调控的点,要将其与现实教学有机结合,以避免学生个体心理与现实群体的交往失衡。多样性和广阔性则应成为教师组织交流的有利因素,发挥其运用于数学教学的有价值因素,让网上交流成为学生自觉的行为,并从中获得数学知识技能上的提高,情感态度上的升华。
BBS(Bulletin Board System)翻译成中文叫“电子公告栏系统”,由于它独特的形式和强大的功能,受到广大网友的欢迎,并成为全世界计算机用户交流信息的园地。电子公告板服务允许一个用户加入多个讨论组,各讨论组集中讨论一个特定话题。我们充分利用BBS技术,在班级网站上开设了“留言板”这一模块。作为教师,以管理员的身份针对近期数学课的学习内容设立专题讨论区,为学生精心设计出具有引导性和启发性的问题,帮助学生进行自学。学生则以游客的身份将自己对知识的了解或疑惑发表在论坛当中。通过阅读这些帖子,一方面,教师能准确把握学生现有知识储备、能力水准,灵活调控自己的教学设计;另一方面,也利于学生之间知识的交流与互补。收到取长补短、共同学习、协调发展的效果。在这里,师生间的关系是完全平等的,大家都愿意畅谈自己学习的体会,交流自己学习的心得。在这里,教师还可以对学生的学习、行为等方面提出要求和希望,学生也可以对教师的教学提出个性化的合理建议。这一方交流的平台,拉近了师生间的距离,深得教师和学生的喜爱。

二、利用网络为学生提供自主学习的工具。
网络教学常见的资源有网络课件、软件工具(如金山画王、几何画板)、资源库等。合理使用这些教学资源,能为学生自主、探究、合作性学习的开展提供有力的支持,让数学学习过程收到事半功倍的效果。利用网络课件是组织网络教学的普遍形式之一。网络课件将学生的学习任务,教师的教学流程有机串接起来。包括与本课内容相关的文字、图片、视频资料;还包括帮助学生理解知识的操作工具、演示动画等。值得一提的是,高质量的网络课件不能单以图案设计的花哨、技术含量的高低作为评价的标准,关键应看它是否能发挥其工具价值,为学生的求知提供帮助,其落脚点应在课件本身实用性的发挥上。
在教学中,我们还体会到拥有和使用好的软件和和配套的资源库也是进行数学网络教学的基础工作。由于软件开发和资源库的建立,技术含量高,任务繁难,教师的工作重心不应放在资源开发上,而应学会合理利用平时留心搜集的一些现成资源,为我所用。
上计算课时,学生特别喜欢利用K12数学资源库中的Flash动画资源,它使原本枯燥乏味的计算课变的生动有趣。吸引学生的原因在于:1、选择的灵活性。学生不再受到老师统一出题的限制,可以自由选择自己感兴趣的题组练习,做题的顺序也可由自己来调控,这是一种“自由”的感觉,也是激发学生主动学习的有效契机。2、表现的生动性。Flash动画和草稿纸的感觉是大不一样的。因为,这里不仅有漂亮的背景,动听的音乐,通过点击“确定”、“清空”、“答案”按钮,还能及时检查自己计算正确与否。学生计算的专注力和兴趣都得到了提高,计算教学的效果也得到明显的提升。
PowerPoint在编辑状态下,可将图片任意拖动,这看似简单的功能,在教师组织学生进行数学操作活动时却发挥了很好的作用。《统计》一课,电脑出示40个排列不整齐的水果,学生在PowerPoint编辑状态下任意拖动水果图片,设计出自己认为最佳的摆法,有的一堆堆的放,有的从左到右排,有的从上到下排,……在活动中,充分激发了学生的创新潜能。教师再通过网络广播的形式,把学生的不同摆法展示在同一大屏幕上,一目了然、清楚直观。最后通过师生间对各种摆法进行评价,让学生的视觉、听觉同时受到刺激,从而切身体会到一一对应的作用,也初步体验到统计图的作用。

三、利用网络为学生拓展开阔视野的内容。
网络是信息的海洋,能满足不同人的不同需要。教师既要抓住这一特点,又要注意两个问题:1、由于网络信息量急剧上涨,信息流速日益增快,已大大超出了学生处理和利用信息的能力,为了克服学生获取信息时的盲目性、低效率,教师应指导学生通过网络搜索引擎进行有目的的查找,还可为学生推荐一些好的数学学习网站,便于学生直接快捷地浏览。2、网络中的信息有好有坏,甚至暴力、不健康的内容。许多孩子因为沉迷于网络中的虚拟游戏世界或者受到不良信息影响而不能自拔,这也是社会和家长非常担心的一个问题。面对矛盾。教师必须作好对学生的教育工作,同时采取一些措施制止学生浏览不良网站和垃圾信息的侵袭,如安装反黄、反垃圾邮件的软件等。
新的教育理念倡导个性化学习,鼓励学生发现和提出问题,提出问题必然要解决问题。利用网络信息资源,能帮助学生自主寻求问题答案。但是,在纷繁复杂的网络信息中快速寻找到自己需要的信息,这对于小学生来说,是比较困难的。教师必须看到学生年龄上的这一特点,做好一定的课前收集工作,把与本课有关的信息汇总到网络课件当中。这些信息可以是对学生提出的热点问题作出的相关解释,也可以是与学习内容有关的数据、资料;涉及的内容不应局限于数学学科,也可以包括其它学科的知识,让学生在接受新知识的过程中初步感受到数学与其它学科间的联系,体验到学科间的整合与优化。
现阶段,我们为学生拓展的有关数学的信息内容,主要包括学习网站提供的学习方法和技巧、还有与学习内容配套的题库、试卷、开发学生智力的数学小游戏等。其中,数学题库是各网站上常见的数学资源,教师可有选择地提供一些网址,如:http://www.mathcn.com/index.asp(小学数学),http://sq.k12.com.cn:9000/xs/xssx11511/(小学数学试卷网),让学生自己下载试卷进行同步练习,这样既节省了教师出题付出的大量时间,也扩大了学生进行练习的容量和力度,帮助学生更好地掌握课本知识。对学有余地的学生,教师还可以鼓励他们从网上对数学奥赛类信息进行阅读,向更高难度的题目发起挑战,使不同能力的学生在数学学习上得到不同的发展。

我们的实验还处于初探阶段,有些问题还有待进一步深化研究。如:1、如何在教学中更有效地发挥教师的主导作用。针对网络教学容易出现把学生放得过开,收不回来的现象。我们认为网络实验,不仅要探索有利于学生知识建模的引导方式,还要探索有利于学生良好习惯培养的引导方式。2、数学课从内容上划分为计算、概念、图形、应用等不同课型。下一阶段,我们还需进一步深化行动策略研究的理论深度和实践力度,从而更有力地服务于数学各种不同类型知识教学的需要。

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