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数学教学中运用多媒体吸引“差生”的注意力

时间：2023-02-21 19:37:34 数学论文我要投稿

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內容提要:不论在哪一个学校或哪一个班，“差生”都是客观存在的，而且“差生”的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高“差生”的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。“差生”并不是智力智商差,而是指学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差而成为“差生”。我认为差生的转化工作之中,学生注意力的培养是重中之重.现代教育技术-----多媒体在培养“差生”注意力上有着独特的优势.
关键词:多媒体   “差生”   注意力
所谓的“差生”并不是智力智商差,而是指学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差而成为“差生”。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化。能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高“差生”的学习成绩。
      一、用丰富的信息突出视觉形象，吸引学生注意力。
    感觉和知觉是认识客观世界的大门。“差生”由于活泼好动，易受外界各种因素影响而转移注意力,感知觉的速度相对慢一点，缺乏感知觉的主动性与积极性。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对“差生”的这些特点，运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。对数学产生兴趣,引导学生对数学充满向往.具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，尤其是“差生”这种现象更加严重,很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。
      1、图文并茂，动静结合
      多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。例如，教学“小数的认识”，把学生引入琳琅满目的超市中，首先通过屏幕展示货架上的各种货物,在轻音乐的伴奏下闪烁出各种物品的价格,在这样的生活情景中让学生读出各个物品的价格, 如:2.50元,5.36元23.25元,10.06元,知道小数与我们的生活息息相关,初步认识小数的含义.
2、不同形态、反复呈现
      多媒体课件可以根据学生的实际情况调节学习进行和学习步子，对于程度教好的学生，多媒体课件可以利用学生已有的注意能力，启发引导学生获取新的知识，让直观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标；对于程度较差的学生，可进行必要的提示，从而进一步培养学生的注意能力。例如，在对称图形教学的课件中，运用了课件具有的交互性，使各种对称的实物(如飞机、蝴蝶、蜻蜓)情景可以任意的变换出现，对于程度教好的学生可以达到巩固的效果，而程度较差的学生可以来学习新知识。
      3、同一情境，多次重复，会使学生感到枯燥乏味，学生对课件的新颖感也会下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反复，多角度理解。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效的吸引注意，从而加深理解。例如，教学认识“10”时，屏幕上出现十颗五角星，十朵鲜花，十只美丽的大蝴蝶，通过动态演示、示意图形、文字表达等动态信息丰富了差生的感性认识，使学生在形式多样的情境中反复练习、巩固、达到教学目的，同时也加深了对“10”的含义的理解，培养了初步应用所学知识解决日程生活中简单的实际问题的能力。
      二、用多媒体合成技术吸引学生注意力。
      1、运用色彩刺激吸引注意力
计算题的教学趣味性差一点,学生注意力很难集中,好的学生尚且如此, “差生”就更难了.由于“差生”的注意力极易分散，常人一目了然的东西，“差生”要花较多的时间毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，也不一定能理解，且他们注意到和看到的东西要比注意力集中的学生少的多。运用多媒体课件对重要信息点的着色，同时运用声音同步提示，能强化直观效果，可以使“差生”在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。例如在教学两位数加法时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 34+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：

        有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；
        有的学生从18朵红花中拖3朵到黄花中，使34朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；
        还有的将整捆的拖在一起，再将零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；
        还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8
        也有的先将30朵黄花拖到红花中，使18朵变成48朵，再将48朵和7朵合在一起即：18+30+7
        ……
        学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。
      2、强化声音刺激吸引注意
      人的大脑神经系统活动的机能时通过个体内部环境丰富的刺激物的不断作用而发展起来。且一个兴奋中心的形成往往会波及其它器官的活动。充分发挥多媒体课件的听觉媒体技术，对所需要信息点配以强调音码，能调动弱智儿童的听觉功能，使他们能从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力。
例如：教学写“10”时，为了进一步让学生理解和记住“10”如何写，画面上呈现“10像  和  ”即10像油条和大饼。油条和大饼很形象的画了出来，与此同时会传出一段话“10像油条和大饼”，这样使学生在声音系统和形象的刺激中掌握了10的写法，并且当学生以后在日常生活中看到油条和大饼时就会想到10，这样就突破了本课教学中的一个难点，效果更佳。
      三、用多媒体及时反馈信息保持学生的注意力。
“差生”也是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。
学生之间存在着个别差异，班级授课制那种在固定的时间采用同一方法对所有学生实施内容划一的教学做法无疑是不科学的，对“差生”也就更加不适宜。计算机具有逻辑判断、信息储存、数据处理、计算精确和运算速度快、信息反馈及时的特点，因而它能使每个学生有机会根据自己的需要选择合适的学习内容和方法。计算机可以将学习内容按难度分为几个等级，由学生根据自己基础选择合适的内容，同时还能对学生的学习进行及时调节，学生在某一等级上学习有困难，计算机能自动将学习内容调到前一等级；如果学生这一等级内容掌握较好，就可直接进入下一等级学习。计算机能根据学生已有的学习情况确定以后的学习内容和方法，接受能力好的可以学得快一些、多一些，接受能力差的学生可以学得慢一些、少一些。不同的学习单元都附有不同层次的行为目标，从而明确地为自由选择教学内容的学生提供了目标导向，学生可以无需教师的指导，自己确定所要达到的目标。对看不懂的内容可以放慢速度补救，对已掌握的就可以跳过，去学习更难的内容。这样就较好地解决了“差生”与其他学生的教学所引发的问题。每个学生都可以根据自己选择认定的目标，自己积极主动地予以完成，获得成功体验。学习目标的独立选择和达成有助于培养学生养成自我监控，自我认识的意识，实现教学从“外控”向“内控”的转变，将“差生”转成好生。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。
多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。
由此可见，利用多媒体能很好地激发“差生”的学习兴趣，能牢牢地抓住学生的注意力。

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