个大月，６个小月。③２５ 个月是２年多５个月。
    （３）匹配题。又叫搭配性练习。这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能 力。如：不计算，把下面得数相同的两道式题用线连起来。
    ７２＋５４＋２８ １４５３－４００＋３
    １４５３－３９７ １２０４－（４８＋３５２）
    １２０４－４８－３５２ ５４＋（７２＋２８）
    １２５×３２×２５０ １００×４３＋２×４３
    １０２×４３ （１２５×８）×（２５０×４）
    （４）操作性练习。动手操作是符合儿童心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作 中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如“学习几何知识”时，让学生制作各种立体图形，如长方体 、正方体、圆柱体等。
    （５）说理性练习。说理练习主要用于应用题的思路训练中，让学生根据题意列出算式，说明算式的意义 。这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视算理表达 的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。
    数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种 练习相互协调，从而产生正向效应。同时练习要讲究质与量，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要根据 练习内容去确定练习形式。
    三、练习的反馈与调控
    在设计练习时，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要重视及时反馈，以便调控教学。为此，教师应 尽量做到作业当堂完成，当堂批改，当堂订正，当堂解决问题。
    在教学中如何安排反馈的环节呢？我认为必须设计好以下练习形式：①准备性练习，这是在新授课之前， 安排一定的内容了解学生掌握与本节课有关的旧知识的情况，为新授课的调控提供依据。②新授后的尝试练习 ，这是为了了解学生理解新知识，掌握新技能的情况，以便发现问题，及时调控教学。③巩固练习，这是第二 次集中反馈，经过第一次反馈和补救后，可提高练习要求，使学生巩固新知、深化练习，教师发现问题，当堂 解决。
    为了真实地反映学生的学习情况，教师还要从提问中获得信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行 调节。这样就能不断地调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果

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