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对开设数学活动课的思索

时间:2007-3-29栏目:数学论文

    国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动 课程两部分。这是课程设置的一个重大改革,是对我国传统课程观的一个新突破,是正确贯彻和落实义务教育 教学大纲的一条新途径。实施新课程计划近三年来,由于活动课程既无规范的教材,又缺少经验,再加上认识 上的不足,推广实施难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。
    一、加强认识
    在开设数学活动课的过程中,老师们的认识是不尽相同的。有的教师说,正课都应付不了,还上什么活动 课;有的认为,数学活动课与原来的“第二课堂”没有什么两样,只不过是搞搞学科竞赛辅导而已;有的认为 ,数学活动课就是“专业训练课”,重点就是对学生进行数学知识的系统辅导,为升学服务;有的认为,数学 活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来,对数学活动课的认识存有缺陷。 实际上数学活动课系指在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开 设的目的应在于弥补数学学科课程的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,培养学生的学习兴趣,促进 学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,从而全面提高学生的数学素质。
    对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区别,我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动 ,是课外活动的发展和升华,也可以说,它经历了一个课外活动“课程化”的发展过程。
    对于数学活动课与数学学科课程的区别,我认为有如下三点:第一,数学学科课程是以教学系统的理论知 识为主,而数学活动课则是让学生通过实践活动,拓宽知识范围,并观察和体会所学的数学知识在实际中的运 用,加深认识;第二,数学学科课程一般多以班级课堂教学为主,而数学活动课则可依照不同的内容采取不同 的组织形式,或校、或班、或小组,灵活多样;第三,数学学科课程的各学科都有统一的教学大纲,规定了明 确的教学内容要求,而数学活动课则可根据各地的不同情况,以及学生各自的兴趣和特长,抓住有利时机对学 生进行教育,弹性较大。一节课的活动时间也具有一定的伸缩性,以控制在30—40分之间为宜。
    二、加强管理
    1.学校要制定数学活动课的整体规划和阶段计划,班级制定活动计划。学校要将数学活动课排入课表, 让其具有一定的法规性。
    2.落实“四定”。①定时间。每周活动课的时间要固定。②定人。每节活动课要有专人负责,指导,学 生人数一般30人左右为宜,保证小组活动的稳定性。③定地点。每节活动课要有固定地点。④定内容。数学 活动课要有相对稳定的活动内容,每节课要有明确的目的要求,要按计划完成教学任务。
    三、加强研究
    1.活动的组织形式。
    根据我校经验,我们认为有小组活动、全班活动和全校活动三种形式。在遵守普及与提高相结合的原则下 ,以全班活动为主要形式,面向全体学生施教,采取有合有分的形式进行,同时适当成立校级活动小组,使一 部分学有特长的学生得以提高。
    2.遵守的基本原则。
    ①自主性原则。数学活动课是为了适应学生的兴趣爱好而设置的,因此要以学生为主体,让每个学生自主 参与,自我活动。教师只是活动的组织者,只能在必要时给予启发和适当的指导。
    ②实践性原则。数学活动课重要特点是强调实践“活动”,因此要根据小学生的认知规律和年龄特点,让 他们在活动中多动手实践、多动脑思考和多动口表述,在实践的基础上培养学生的动手能力,开发学生的智力 潜能。
    ③趣味性原则。活动课是由学生自主参与,因此要以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点,使学生喜欢 活动,乐意参与。无论是目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应体现趣味性, 达到寓教于乐,启智于动的目的。
    ④异步性原则。允许学生在起步上不同,效果有异,在发展上不受限制。要做到由浅入深,由简到繁,因 材施教,个别指导,要在不加重学生负担前提下,适量适度地开展,要让学生在活动中各扬所长,各尽所能。
    ⑤思考性原则。活动只是数学教学组织的形式,通过活动让学生获取数学知识,形成数学能力才是数学活 动课的最终目的。因此要让学生在活动中以典型问题为研究对象,学会一些基本的思考方法,从而掌握基本的 知识规律。选择活动内容时,要在趣味性中兼顾思考性,要使学生在活动时有思考和探讨的余地。
    3.数学活动课的课型。
    ①拓宽延伸课。在完成教学大纲所规定的教学内容外,把课本上的某些内容适当地加深和拓宽,让学生运 用所学知识去探讨、解答,发展思维,充分发挥学生的数学才能。例如难题指导课,思路分析课等。
    ②故事活动课。结合有关数学知识的教学,通过活动的形式,讲一些数学故事。包括数学家和数学历史故 事,蕴含数学知识的童话和寓言故事等,由老师学生共同收集,可由老师讲,也可由学生自己讲。通过讲故事 ,激发学生的民族自豪感,培养学生热爱数学的情感。
    ③实践操作课。指导学生制作学具或操作学具,进行实际测量活动和社会实践活动,从而培养学生的操作 能力和运用所学知识解决实际问题的能力。活动课可制作内容较多,如计数教具类有:简易计数器、数字卡片 、口算卡片、口算表等。几何形体类有:用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方 体、正方体、圆柱体、圆锥体等模型或表面积的展开模型,制作推导面积、体积的计算公式教具等。还可以有 计划组织学生进行实地测量或进行社会实践活动。如在学习长方体的表面积计算后,可组织学生帮助学校或家 长计算装饰有关房间的墙壁,该粉刷的面积的大小,应贴多少墙布,教给学生合理使用材料,讲究节约等。这 样的活动,让学生在理论联系实际的过程中,培养其运用数学知识,解决实际问题的意识和才干。
    ④游戏活动课。数学游戏融知识性、趣味性于一炉,让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度,是一种 很好的益智活动,如下数学棋,玩数学扑克牌,猜数学谜语,开设数学诊所、数学游乐园等。
    开设数学活动课是数学教改的新课题,其功能和旺盛的生命力已在教学实践中显示出来。因此,我们应该 做开展数学活动课程的有心人,认真开设好数学活动课,为全面提高学生的全面数学素质而努力。
    [作者简介]傅成殿,男,31岁。小学高级教师。担任泗阳实小教科室主任。

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