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如何增强学生的数学意识

时间:2007-3-29栏目:数学论文

一、注重激发学生学习数学的兴趣
兴趣,是保证学生积极主动参与学习过程的基矗因此,根据学生的心理特点,创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学习兴趣,调动学习积极性,是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。例如:教学“能被2、5、3整除的数的特征”这节课时,我一上课就说:“现在,我们来做猜谜游戏,不论同学们说出的是几位数,老师不用计算就能知道它能否被2、5或3整除。不信,试试看!”同学们一个个举出愈来愈大的数,老师一一回答。学生又通过计算验证老师回答的结果,这时,大家惊奇了,很想知道里面到底有什么“诀窍”。于是老师就趁机因势利导:“你们想知道其中的奥秘,通过今天的学习,就会解开这个谜。这时,同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习。这种在课堂教学中有目的、有计划地设置适宜的障碍以激发学生学习兴趣的做法,不仅可以较好地唤起学生学习的内驱力,也为在新的学习中培养学生比较、分析,以及思维和表达能力打下了基矗

二、加强培养学生的数学意识
如何加强数学意识,培养学生的数学品质呢?我是这样做的:

(1)重视对新生入学的启蒙教育。从一年级开始不断对学生进行学习数学必要性的教育,使全体学生都愿意上数学课,培养学生初步的数学意识。

(2)充分利用活动课,介绍数学家、科学家的事迹,介绍先进的科学技术,说明数学在科学技术中的重要地位,用事实鼓励学生认真学习数学,掌握数学知识。

(3)重视新教材、新内容的引入教学。数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面,说出哪一个比较大,哪一个比较小,你会比吗?”向学生说明比较大小要用到数学,通过面积的认识,增强数学意识。

(4)学生的数学意识不可能一样。对那些爱好数学的“尖子”,要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力,树立更远大的学习目标。对于成绩较差的学生,要针对他们各自的情况,对症下药。对他们的每一点进步都要给予特殊的鼓励,使他们树立学习数学的信心,增长克服困难的决心,激发学生爱数学、学数学的兴趣,提高他们的数学意识。

三、注重学生思维品质的培养
(1)思维独立性的培养。思维的独立性是指善于思考的品质。具有思维独立性的人,遇事总要问一个为什么,总要运用自己的大脑去思考问题,寻求答案,决不盲从别人。

(2)思维逻辑性的培养。思维逻辑性是指思维的严密程度,它表现在思考问题时遵循逻辑的规律,提出的问题明确而不含糊,推理合乎逻辑规则,论证问题时条理清楚,有理有据,具有说服力和雄辩力。这是一种比较高级的思维品质,需要从小培养和训练。

(3)思维灵活性的培养。

思维的灵活性是指在思维中,善于打破陈规,对一个问题能从不同角度,不同方面进行思考分析,能将学到的知识、技能、技巧较好地进行学习的迁移和应用。

(4)思维敏捷性的培养。思维敏捷性是指在思维的过程中,能够比较迅速地看出问题的本质,抓住问题的关键,从而能够比较迅速地作出正确的判断和决定。

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