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运用多媒体技术上好《新世纪小学数学教科书》

时间:2007-3-29栏目:数学论文

由未来教育教材编写委员会编写的《新世纪小学数学教科书》,从总体上看,它完全摒弃了传统教材中"应试教育"的内容,无论是整体结构,还是教法学法以及内容和形式等方面都进行了重大的改革,体现了未来社会对创新人才的要求。它以"问题情境--建立模式--解释与应用"为其基本构架,以基本的数学思想方法为主线安排教学内容,以学生的现实生活为学习背景,使学生感觉到数学学习并不难,感觉到生活中处处有数学,从而提高了学生学习数学的兴趣。由于我们是2000年秋季一年级才使用这套教材,实践的时间只有三个月,毫无经验可言,更谈不上科研报告,但通过学习其他先期试验的学校的经验,以及我们的初步体会,认为《新世纪小学数学教科书》确实是一套很好的教材,值得使用。我们以后会用丰硕的果实来加以证明的。请编写委员会多对我们的工作进行指导。在这里,我们仅就我们如何运用多媒体技术,上好《新世纪小学数学教科书》这一个侧面谈点作法。

  1. 运用多媒体技术,活现教材内容

  《新世纪小学数学教科书》第一册上每一个教学内容,几乎都是以图画的形式展示出来,尽管它贴近学生的生活,大都是学生熟悉的画面,但要六岁的儿童(我们实验班学生的平均入学年龄只有六岁多一点)直接从课本的画面上"看懂"数学,似乎不太现实,加之辅助教学的挂图又没有(教师不可能自制所有的挂图),客观上为我们的教学带来了困难。好在我们学校在2000年暑假期间建立校园网络系统,每个实验班都配备了两台34英寸的数码大彩电和两台电脑(教室一台上课用,办公室一台备课用)。教师在办公室的电脑上备好课,在教室里可以直接用于教学,而且一人备好课,其他人可以资源共享。为了让教材上的内容活现出来,我们就利用网络优势,把第一册上的全部内容进行扫描,编号,存入电脑中,然后根据每一个教学内容,每一个知识点的实际情况,对每一幅图进行分割与再组合,并适当加进一些从其它软件上下载来的视频文件,制作成一节节生动、活泼,有趣的课件,教学时用起来方便灵活,得心应手。它既依托了教材,又对某些内容进行了充实和重新组合,极大地提高了教学效率。

  2. 运用多媒体技术,变静为动

  课本上的画面尽管形象得体,符合学生的生活实际,但它毕竟是静态的,它不可能再现事物的过程,而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。就以"统计"这一节为例:教材的编排意图是想通过"三小小孩的鱼比赛"和对"物品的分类"这两幅画面的展示,让学生会看诸如此类的象形统计表和统计图,并感知到生活中处处有"统计"的知识。如何实现这一教学目的呢?在备课时,我们就对扫描材料进行加工处理,并制成课件。第一幅图: 屏幕先出现三位小朋友钓鱼比赛,一人作记录的情境,让学生看图说画意,激发学生思维,然后通过多媒体技术"再现"他们钓鱼的过程,让每个人的鱼一条一条地"跑"出来,最终形成一幅象形统计图的画面。非常生动,非常有趣。然后以四人学习小组为单位,三人"钓鱼",一人作记录,利用课前准备好的学具,每个小组表演一次。这样,学生不仅在情境中、在活动中学到了知识,而且还适时地培养了他们的合作精神和动手能力。第二幅图,既有统计图,又有统计表,我们同样让死图变活,让图上的物品分类一件一件地出现在屏幕上,慢慢地形成象形统计表和统计图,再辅之以不同的颜色进行区分,重点地方让它反复闪烁几次,以激起学生的有意注意。然后又以四人学习小组为单位,统计每人一周内得小红花的朵数,并制"统计表"和"统计图",教师选取其中有代表性的一组,将其打在屏幕上。这既对学生的作业及时进行了订正,又无形中激励了学生积极向上的思想情感。象这样静态的,枯燥的知识,用现代教学技术来教,就变得生动、有趣。这是传统教法中的挂图和板书所望尘莫及的。

  3. 运用多媒体技术,突出重点,分化难点。

  《新世纪小学数学教科书》第一册上的知识点较多,而且显得有点散。每一个知识点,该让学生感知的,就应让学生感知到位,该让学生了解的就应让他们了解到位。这里就有一个如何突出重点,突破难点的问题。多媒体技术能帮助我们较好地解决这个问题。比如"9加几"这一教学内容,既是本单元的教学重点,又是教学难点,还是新旧知识的连结点,况且教材把它与"8加几"和"7加几"等内容编排在一起,更增加了教学的难度,如果不很好地解决这个问题,学生学习下面的内容,就会遇到阻碍。为了攻克这一重难点,我们除了让学生自己动手摆小棒、学习小组开展讨论外,我们着重做了以下几点:(1) 从其它的教学软件上下载关于"9加几"这一内容中有参考价值的视频文件(完全的动画),其中有"9只青蛙又跳来6只"的动画,有"9块正方体,加4块正方体"的动画,有"9根小棒加5根小棒"的动画等,我把这些视频文件进行适当剪辑,再重编在一起,在课前放给学生看,让学生有一个初步的感知;(2) 把课本上的图画扫描后也进行加工整理,并制成半动画课件,课堂上教师一边演示,学生一边动手摆小棒,使学生有更切身的感受;(3) 在此基础上,屏幕上再把"9加几"的整个思考过程一步一步地逞现在学生面前,使学生对这一知识有一个很清晰的认识。经过上述三个步骤的教学,教师在新旧知识的生长处,在学生思维容易受阻的关键处,巧妙设计,精心运用现代教学技术,突出了重点,化解了难点,学生不仅对"凑十"法和"9加几"完全掌握了,而且对"几加9"也理解了,为下一步的教学扫清了道路。此外,还有"几个"和"第几个"的区别也是教学中的难点,我们运用多媒体技术中的动画解决了其中的"重叠"问题,使学生一目了然;"学看钟表"中的"几点不到"和"几点刚过"学生容易出错,我就用多媒体技术中放慢了的动态进行演示,其效果远胜于其他教师使用实物的效果。还有其它一些内容中的难点问题,几乎都能运用多媒体技术进行化解。

  多媒体教学,可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区,比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多,更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。 当然,多媒体技术再好,也只是辅助教学的工具,是一种手段,一种形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术,而只能乱用和依赖多媒体技术。因此,我们在教学中,要更多地关注教材,关注学生,关注教法和学法,这才是提高教学质量的根本所在。

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