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多媒体在小学英语教学中的运用

时间:2007-3-30栏目:英语论文

长沙市芙蓉区大同小学  贺利群
一. 多媒体网络教学的优越性
在众多的教学辅助设备中,计算机以其卓越的性能,成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备,如:挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段:知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段,即知识的操练和知识的运用方面,似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统,不仅能为学生提供大量的语言现实情景,帮助学生开展多种类型,富有趣味性的操练实践活动,而且它还可以完成师生交流的任务。具体说,多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能:其一,它可以为学生塑造具体可感的形象,新鲜,有画面、 声音的东西能使学生觉得妙趣横生,故而提高他们学习英语的兴趣;其二,教师可以利用网络的功能,加强对学生的管理与联系,可以看到每个学生的电脑屏幕,控制学生的操作,也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性,既有助于学生自学能力的培养,又便于教师及时收集反馈的信息,更大程度地优化了课堂教学。
二. 多媒体网络系统在英语教学中的运用
(一)字母教学
在字母教学中,通过三维动画的制作,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并通过“插入”配上声音,从而多方位的 刺激学生的感官,使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段,随着I’m letter A.声音的响起,字母马上蹦到了屏幕上,这时老师再要求学生跟读。同样,还可以用于字母练习,做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面,让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了,即点击表示掌声的图标,并让字母“B”竖起来,使其正面出现于屏幕,若猜错,点击表错误的图标。如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。以上的设计,既充分刺激激了学生视听器官,增加了对所学知识的印象,又培养了他们勤观察,爱动脑的好习惯。
(二)单词辨析
在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中,要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”,继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到单词“he”时,画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
(三)句子教学
同样是在New Welcome to English中,几乎每个单元都有一个Fun Reading的部分。我经常采用这个方法来处理教材。先用Photoshop扫描这些滑稽可笑的图片,并作润色加工,再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下:电脑屏幕一边出现图片,一边放录音,让学生边听边看,使学生尽量感受到一种真实的情景;接着要求学生边看边读出这些句子。最后,出示图片,要求学生根据图片配音,这是一个知识输入到输出的阶段,是对知识的运用。
(四)在练习课中的运用
利用多媒体网络系统的功能,教师能及时获取反馈信息,加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择,这样给学生提供了一个独立的自学环境,有利于自学能力的培养,智力的开发。
利用多媒体进行教学,让多媒体走进小学英语课堂,这是潮流,是趋势,它能有效地调动学生的学习积极性,培养学生多方面的能力,但也有一些尚需探索之处。如:怎样提高教学密度,合理安排课堂四十分钟,如何使感官学习更好地符合认识规律,加速学习进度,提高学习效率等等。这些都需要广大英语教师不断地在实践中探索解决。
总之,运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会,增加了学英语的兴趣和积极性,从而促进了英语应用能力的发展和提高。

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