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英语素质教育中多媒体的应用与优化

时间:2007-3-30栏目:英语论文

高安教育集团  符涛

   ● 摘要:素质教育是时代发展的呼唤与必然。高效的素质教育必须与现代多媒体技术结合,因为现代多媒体技术在教育中、尤其是在英语教学方面,有着天然的优势。了解这些优势,科学正确的应用多媒体技术手段,就必须对的本质和应用规律进行探索。只有这样,才能避免盲从、避免步入应用上的误区,从而优化多媒体教学,提高素质教育的教学质量。
● 关键词:英语素质教育  多媒体应用  
多媒体本质  应用误区  优化策略

一、问题的提出。
随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境。因此,营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务。
传统英语教学中, 英语教学观念陈旧,教学方式呆板,教学手段单一落后,英语教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的, 学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背,只注重语言知识的记忆,只需要在考试中考得一个不错的分数,却忽略了对学生的英语能力尤其是听说能力的培养。随着时代的步伐向前迈进,社会对``运用英语型人才``需求的增大,素质教育观念渐入人心,英语教学的也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,重视学生个性发展。素质教育要求通过教学,激励发展每个学生的主体能动性,促成学生健康活泼地成长。而电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为,与时代需求有机接轨,为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合,为语言的输入与输出创造了优越的外部环境,使学生主体,英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结,高质量地完成教学目标。
但由于现代多媒体进入教学的时间还很短,人们对这种新生事物的认识还存在着局限性,故而在具体应用中或这或那地步入了一些误区,走了弯路,事与愿违地降低了教学质量。研究现代多媒体的本质,探索它的应用规律,从而避免步入这些误区,真正实现素质教育是非常必要的。

二、现代多媒体技术为实现英语的素质教学创造了优越条件。
1、表现形式丰富多样:能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景,有利于认知主体作用的发挥。
2、交互性强:多媒体信息是超文本结构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性;多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
3、丰富教学内容,展现个性:多媒体教学突破了信息传播的时空界限,大大地丰富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,这也大大有利于执教者教学的个性化。
4、能增加教学密度而且可减轻师生负担:很明显,多媒体直观展示,节省了大量时间,保证了学生接受新知识的系统性和完整性,使新旧知识的联系更加紧密,防止学新忘旧,加大了课堂的知识容量,学生可以随堂消化和吸收已学知识点,提高学习效果,同时,也减轻了学生过重的课业负担。
正是基于现代多媒体的以上优势,使学生置身于一个模拟真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,实现了抽象问题具体化,课堂教学形象化、生动化,枯燥问题趣味化,静止问题动态化,激发了学生的参与意识,调动了学生的听、说、读的能力,充分体现了学生的主体性,发挥了学生的思维能力和创造能力,从而真正达到了省时省力而收获颇丰的点拨效果,学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力,故此现代多媒体在英语教学中倍受青睐,独领风骚。

三、现代多媒体在实现英语素质教学上的具体应用。
新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境,但由于母语的影响,学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成运用英语的能力,就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会,而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
1、针对性强。自制教学课件针对性强,能够直接为本课时教学目标服务,有利于抓住教学重点,突破难点。    
      2、语境模拟性强。多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
       3、信息输入量大。加大了课堂信息量的输入,能够提供多种形式的训练方法。除用文字、声音、动画等设计课堂教学之外,还可以通过设置大量的练习来加大对学生的训练力度。使课堂变得高效而生动直观,不仅给学生提供了形形色色的训练方法,还加大了课堂信息量的输入。
    4、丰富了教学手段。除了具备正常课堂教学的一切手段之外,还可以提供更加丰富的教学手段,可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。
    5、便于信息反馈和学习交流。CAI教学在反馈信息调控和学习交流方面,较常规教学更具有明显的优势。例如在教学对话场景中,通过语音示范,语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话,这样对话的另一半由计算机模拟完成,语音逼真,为学习语言创造一个成功的学习环境。在课堂教学中提供交互式的学习环境,是多媒体教学优于其它媒介体技术最突出的特点。
       6、优化课堂教学结构。在一节课上,利用教学示范、语音对话等功能,教师可以讲解演示,学生则可以及时反馈;利用辅导答疑功能,教师可以“手把手”个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样,将诸多的环节连成了一个有机的整体,优化了课堂教学结构,提高了教学质量。
       7、具有操作简便,运行游戏化、交互性等特点,极大地提高了学生参与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习,可独立运用光盘,进行任何一个语言点的学习或复习,方便教师教,更方便学生学。教育心理学研究表明,主动积极地参与正是提高学习效果的关键因素。
        8、操作灵活,互交性强。能极大地激发学生,特别是学习困难学生学习英语的兴趣。显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力,唤起了所有学生的无意注意。通过这种方法教学使学生能取得优良的成绩,阅读、朗诵、说话的能力不断增强,极大的激发了学习兴趣。
      9、能形成听说领先的良性循环。学生通过CAI教学不断养成正确的学习习惯,而且有利于学生今后的英语学习。掌握学习方法,成为学习的主人。   

四、多媒体应用容易出现的误区及优化策略:
误区1、多媒体课件设计不科学。
设计教学软件是CAI的核心和关键,它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲,将教学目标、教学内容和教学方法巧妙的贯穿在整个软件的设计制作里,并通过与计算机硬件相结合,充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点,调动学习者各种感官,激活其思维,消除其心理障碍,使其主动地去活学活用。具体表现在以下几个方面:
● 明确教学目标,量化课件内容。
教学大纲是为实现各级各类学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软作的设计应以“三个面向”为己任,根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容,阐明该课件使用计算机辅助教学所要达到的定量性的参数指标。
课件的设计不在于课堂的容量是否加大,而在于学生的语言运用能力的提高。多媒体运用于课堂,可以

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