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运用多媒体优化英语课

时间:2007-3-30栏目:英语论文

程海香  江西省乐平市第一小学

摘  要:《英语课程标准》明确指出“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。”因此,在英语教学中恰当运用多媒体网络技术,创设教学情境,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练,促进学生素质的全面发展,从而达到最佳的教学效果。

关键词:多媒体技术   优化     英语教学







21世纪,现代教学媒体成为英语教学不可缺少的重要工具,在教学中应用网络资源,以“学生为中心”激发学生学习兴趣和求知欲,是提高英语课堂的教学效果的重要途径,对于多媒体在英语教学中的应用,我有以下尝试:

一、运用多媒体,创设教学情境,激发学习兴趣

心理学家温特指出:“在语言行为的心理活动因素中,起主导作用的不是思维,而是感觉”。引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能含有感觉成分。最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词教学中具有得天独厚的优势。

    首先,我利用CAI展示出晴朗的天空

T: What’s  the weather like in the picture?

S: It is sunny.

T: Yes It’s a fine day. Look.what colour is the sky? Is it blue?

S: Yes,It’s blue.

    接着,点击鼠标,风起云涌,天空中乌云密布。

T:Now,Is it blue?

S:No,it isn’t,

T:The sky isn’t blue,There are many dark clouds.what colour are they?

S:They are black.

    再次点击鼠标,电闪雷鸣,天空一片漆黑,大雨倾盆而下。

T:Listen,It’s raining .Can we see the clouds?

S:N0,we can’t.

T:What colour is the sky?Is it white?

   NO,it isn’t,It’s black.

S:It’s black.

    最后,雨过天晴,天空出现了一道美丽的彩虹。

T:Wow!Rainbow!whatcolourisit?It’sred,orange.yellow.green.purple.blue and violet.

S:It’s red,orange.yellow.green,purple.blue and violet.

在这个教学环节中,我巧妙运用CAI创设了天空的一系列色彩变化的情境,引导学生对颜色形成感性认识。这种直观教学手段能使学生易于理解外语材料,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣并调动其学习积极性。

二、运用多媒体,创设创新情境,诱发创新欲望

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中,针对小学生年龄小,活泼好动,兴趣易激发,易减退的特点,在教学中运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真的展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,激发了学生的参与意识、创新意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。

如教“Time”一课,利用多媒体的演示,通过看琳琅满目的钟表,图文并茂,生动形象、丰富多彩,激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里,领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区的同一时刻的时差显示的课件,让学生在巩固时间表达法的同时,了解世界各地的时差,激发了学生的学习兴趣,使学生进入乐学的状态,达到诱发创新欲望的目的。

    三、运用多媒体,创设生动、真实的语言环境,提高语言运用能力

    语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。多媒体以其生动、直观形象、新颖的特征优化了英语课堂教学,使课堂教学容量相对增大,给学生提供更多的语言实践机会,有利于提高学生语言运用能力。

如在对话教学中,教师大多利用图片或道具为学生创设操练情景。但是,教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉,在这种非真实的情景中,教师无法让学生进行大量自觉的操练。课件的制作使语言与语境相结合,学生不仅有身临其境之感,而且能在最短的时间内进行大量的语言实践。如在教学北师大版小学教科书Book4unit3的对话时,我设计了这样一个动画课件。

教材中的对话内容是:

1:A:Can I help you?

   B:Some Strawberries,please.

   A:Here you are.

2:A:Have  some  strawberries,please.

   B:No,thanks,I like grapes.

我设计了如下情景:水果店里进来一位顾客,营业员询问:“Can I help you?”回答“Some strawberries,please.”接着按动鼠标,出示一个草莓的图,配有单词及音标。在学习完这个单词之后,再以动画百叶窗形式出示一堆草莓,教学其复数形式。

第一组对话教完之后,画面切换成朋友到家里作客的场景:用刚购买的水果招待客人,通过人物对话“Have some strawberries,please”。“No,thanks,I like grapes”.学习grapes。

接着,按动设置在画面角上的喇叭反复播放对话;然后取消声音,请学生配音。待学生学会后,画面切换成购买西瓜,桃子等水果,并招待来访客人的情景。在学习了西瓜、桃子等新单词之后,要求学生运用课文对话为他们配音。最后,我给学生提供几组不同的场景,如购买蛋糕、糖果等,让学生做配音练习。栩栩如生的画面给学生提供了大量的实践机会,使他们身临其境,积极思维,主动参与,促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。

其实多媒体不仅实用于讲练课,而且对其他课型同样能起到优化教学结构,提高教学效率的作用。

例如在复习动物、食品、水果名称时,设计一个熊猫(panda)生日庆祝会:森林里,熊猫的许多朋友都来祝贺,有小鸭(duck)、小鸟(bird)、小猫(Cat)、小狗 (dog)等等。它们尽情地玩,有的歌、有的舞。森林中间有一张桌子,上面摆满了蛋糕(Cake)、鸡蛋(egg)、橘子(orange)、苹果(apple)、葡萄(grape)等各种食品。熊猫要它的朋友们每说对一样食品的英文名称才能享用这一食物。学生对拟人的小故事有着浓厚的兴趣,再通过自身的感知,有效地复习了单词。

    只有这样,才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点,帮助学生把知识条理化,同时也

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