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浅谈信息技术与小学英语教学整合

时间:2007-3-30栏目:英语论文

江西省景德镇市第一小学    刘  玲

摘要:信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网、校园网和因特网(Internet)等。而多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术。它可以进行图、文、声并茂的多媒体教学。为学生提供一个良好的教学环境。由于多媒体具有高度的交互性,它提供了人的电脑一个极为自然的学习、沟通方式,可以形成人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的场景。使用者包括儿童,只要用鼠标,甚至只要用手在电脑屏幕上触摸,就可以选择需要的信息。同时,个人还可以根据自己的爱好改变画的图形和颜色,协调音乐的旋律的曲调,甚至可以选择剧情的发展,使人有强烈的参与感,更好地发挥人创造力的想象力。

关键词:多媒体 小学英语 网络交互模式  

传统的英语重视语言知识的传授,而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心,重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境,学生们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映的社会文化,在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体、网络功能,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生为交际运用英语的能力。

一、信息技术在小学英语听力课中的应用

学生的能力并不是神秘、抽象的东西,实际上,学生听力的能力是最基本的语言技能,是和说、读、写有机结合,相辅相成的。它是语言能力的基础,具体地说,它主要包括:(1)学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力,即听力理解;(2)准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力;(3)正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用,它主要包括:学生对语言输入材料的兴趣、态度;学生对学习技巧与规律的总结与掌握;学生在学习过程中的毅力、情感、意志等;学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点,全国英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点,所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔,大有潜力可挖。首先,多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。其次,利用多媒体动画制作技术,能激发小学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差,课上易“开小差”,但他们求新,求奇,善于模仿,参与意识强。动画既生动又形象,能激发学生的兴趣。第三,多媒体教学可创设良好的语言交际情景,有利于培养学生的听说能力。语言产交际的工具,我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语,只能接触书本和各种书面材料,接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样,单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌,而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景,能克服本族语的干扰,利于英语语感的培养。第四,多媒体技术的声像有机结合,有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础,语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。小学生初学英语时,主要靠模仿,学生发音的准确与否,取决于听到的语言信息准确与否,而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。第五,多媒体教学形象、生动,能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。

二、信息技术在小学英语故事课中应用

各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助,对于他们的外语学习也具有相似的效果,引人入胜的故事,似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣,促进听力训练口语实践,可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分:首先,阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历,以将学生引入故事之中。①看故事里的插图,以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地,故事的人物是谁,故事中有哪些重要的东西。②就插图进行提问,让学生就故事进行讨论。可提一些问题:这是谁?他在干什么?他为什么要这么做?你认为他为什么不笑?图中还有谁?你认为刚发生了什么事?同时应注意,这类推测不必正确不可。……。其次,阅读①每行尽量读慢,可边拿书指图着插图边读。②频频停下来,检查学生的理解情况,修正所作的预测,并作出新的推断。……。第三,讨论①全班跟着老师读完故事之后,检查一下是不是每个人都抓住了中心意思,不要纠缠于个别词汇的理解。② 用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题:故事是怎样发生的?故事中的人物做了些什么?这些人物作出了什么选择?故事是怎样结束的?……。在教授故事课时应掌握以下教学原则:1、树立符合素质教育的英语教育观,全面落实英语教学目标;2、激发学生学习动机,培养学生学习英语的兴趣;3、设置情景,加强语言实践,培养学生运用英语能力;4、处理好知识与能力的关系,注重能力培养。

三、信息技术在小学英语综合课中应用

所谓综合课,就是融复习、讲授新知识,练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型,通过英语学习的实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,开阔视野,丰富生活经历,开展思维能力。小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力的合作精神,使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方化的差异,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。培养学生英语综合运用能力。   

总之,实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能,对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的;对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了,更利于培养学生为交际运用英语的能力。

参照文献:《信息技术与小学英语教学》东北师范大出版社2003.6
《英语(新标准)》外语教学与研究出版社2005.12
《信息技术教育的应用》

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