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电教媒体——英语教学艺术的“润滑剂”

时间:2007-3-30栏目:英语论文

江西省芦溪外国语学校 胡泉华

内容摘要
适当运用电教媒体,能营造优美的学习环境,使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光,产生探奇取胜的求知欲望,主动展开思维,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高,从而提高英语教学艺术性。

关键词
电教媒体  英语教学艺术性  积极思维  交际能力

所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术!
艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起。第二功能是能让人放松,使人宁静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较狭窄,难免要造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,我们不妨适当运用电教媒体。
一.善用电教媒体,营造优美的学习环境
语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲,英文儿歌的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感,我充分利用了一些时间给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》、《欢乐学英语》、《狮子王》等。这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境,在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是学生喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝,嘴巴会疲倦,就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时,就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。有一次,我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中,声音与形象相结合,语言与情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染,增强了语言实际的运用能力。
二.活用电教媒体,设置悬念,探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周知,电教媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景,激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容,于是我制作了一个Guess game的课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s this?”这时学生的答案有很多:It’s a pear/lemon/mango/banana……等,然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道:“Yeah”,学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时,可充分运用课件,将梳妆台、电视、图画、鞋、订,这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上,就像动物一样蹦来蹦去,让学生在边看边仔细听。(The picture is above the bed)一图片跳着出现在床上面,并且不时闪动。(The slippers are below the bed)把鞋蹦到床底下,此时图片停止闪动,然后设置闪动时间长一些,继续让学生猜Where is…?  It’s…。这样有助于调动学生的多种感官,活跃学生思维,使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性,使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光,产生探奇取胜的求知欲望,主动展开思维,调动知识设备,为获取新的知识而创造性地去听讲、质疑和答问。
三.巧用电教媒体,有机输入文化意识
根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西言的文化差异,了解到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出让学生感受外国文化的环境氛围,学生观看后,不仅可以锻炼说,还可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。如我教Where would you like to go?这课,我利用多媒体显示教学内容,我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗,还出示各国具有代表情的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本的东京,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟,格林威治天文台,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有东趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
四.乐用电教媒体,创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生犹如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的情境中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时,我在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝,一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来,可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天,学生充分想象,造出了许多句子:The balloon is up. The red balloon is up. 如在教:“Who is this? This is …”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来,又从网上找了一些名人,有国家领袖:毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝;有体育方面的冠军:刘翔、郭晶晶、姚明、孔令辉、田亮;电影明星如赵薇、周迅、巩丽;流行歌手如周杰伦、林俊杰、超级女声等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上,他们感到英语是为生活服务的,这激发了他们说的热情,因而变得很活跃,兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了,他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外,还不时冒出一两句令人叹为观止的话,如I like sports. Would you like to play pingpong? Let’s go to the movie, OK?  学生曾对这样一段韵文十分感兴趣,常吟诵于口,乐此不疲:Brown bear, brown bear, What do you see?I see the blue bird looking at me. 下面一个学生接上去:Blue bird, blue bird. What do you see? I see the green frog looking at me. 下面接着说:Green frog, green frog. What do you see? I see the yellow duck looking at me. 然后又说:Yellow duck, yellow duck. What do you see? I see the white cat looking at me. 下面还说:White cat, white cat. What do you see? I see the red dog looking at me. 这段动物之间的一些拟人化的形象对话,朗朗上口,让学生能说、乐说。
总之,英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。

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