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教育机智是政治教师的必备素质

时间:2007-3-30栏目:政治论文

教育机智是任何教师都必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。而思想政治课涉及的知识范围比较广泛,同现实生活的联系又十分紧密,更要求政治教师具有广博的知识结构和灵活快速的应变能力,即要求他们具有更高的教育机智。

在教学实践中,许多教师对提高自己的理论知识水平比较重视,而对培养和提高自己的教育教学才能则往往重视不够。有些教师认为,只要自己有了“一桶水”,就一定能给学生“一杯水”。可是,我们常常看到这种情况:有些教师满腹经纶,但课堂教学却不知所云,学生连“半杯水”也得不到;有的教师的课堂教学只满足于知识体系的罗列,结果学生不愿学,教师也感到“政治课难教”;有的教师对课堂上的突发事件缺乏果断灵活的处理,致使学生对所学内容的信任度下降,失去了学习的兴趣。能说这样的教师知识贫乏吗?恐怕不能简单给予“是”或“否”的回答。实际上,他们缺乏的只是教育才能和教育机智。

教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律,机智有效地发现和处理各种教育、教学问题,具有较高的教学技巧。具体到思想政治课,结合教学实践,我认为教育机智主要有以下几方面的要求:

一、有的放矢
俗话说:“有的放矢,对症下药。”一堂政治课若缺乏教育的针对性,就好比射箭没找到靶子,治病没找到症结所在,只能是空洞说教。效果如何,也就可想而知了。

有的放矢,就是要求教师要善于发现问题,具有敏锐的观察力、分析力和判断力。例如:我带的班上有几位同学,学习总是打不起精神,干什么都是敷衍了事。经过调查,我发现这几位同学的家庭条件都比较好,因而他们总认为自己将来有出路,学习上缺乏动力和压力。针对这个问题,我给全班同学讲了一个“青蛙实验”的故事:美国康乃尔大学的实验人员把一只青蛙冷不防丢进一口煮沸的锅里,在这千钧一发之际,这只青蛙用尽全力,跳出了那口势必将它吞没的大锅。过了几分钟,实验人员换上温水,又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后,在锅底悄悄加温,这只青蛙在温暖舒适的水中游着,丝毫未料到危险逐渐逼近,等它醒悟到水温已高得必须跳出才能保全性命时,它却四肢无力,再也跳不动了,只好束手待毙。讲完故事,我问同学们这则实验说明了什么,学生几乎异口同声地说:“生于忧患,死于安乐。”人在优裕的环境里舒服惯了,将来是很难适应竞争激烈的社会的,等到他们醒悟时,却往往为时已晚。所以,在宽松的环境中要自我加压,居安思危,否则,便会像那只青蛙一样在关键的时刻力不从心。这则故事对全班尤其是那几位同学震动很大,起到了振聋发聩的作用。如果当时我不善于发现症结,只是不着边际地一味批评学生不求上进,就会抓不住实质和要害,导致教师说得口干舌燥,学生依然我行我素。

二、因势利导
思想政治课是一门同现实紧密联系的课程,要求教师善于因势利导,机智灵活地引导学生运用马克思主义的立尝观点和方法,观察社会,理解人生,解决各种思想认识问题,从而逐步树立无产阶级的人生观和世界观。我在讲“树立正确的消费观念,应发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的作风”时,观察到学生有厌烦情绪:“都什么时代了,还讲这个?”显然,如果不把这个“疙瘩”解开,教学就难以收到成效。为此,我想到了学生普遍看过的一篇文章——《夏令营里的较量》,启发学生思考:日本人的生活那么富裕,为什么家长还主动让孩子来中国的大草原长途跋涉呢?这不是自寻苦吃吗?为什么中国还未摆脱贫穷,而我们的青少年却已经不起艰苦生活的锤炼?最后,以日本人一句让我们永远难忘的话作为结语:“你们这一代人又不是我们的对手。”通过学习这篇文章,学生理解到艰苦奋斗仍具有很强的现实意义,它不仅是个人生活艰苦一点的事,更是意志和品质的锻炼,关系到民族的强盛和国家间的竞争,从而起到了振聋发聩的作用,比单纯的说教不知要强多少倍!而我们有些教师的课堂教学之所以效果不佳,一个重要的原因,就是教师没有充分发挥其教育机智的才能,没有深入研究如何才能使理论与实际巧妙、自然地结合起来,对思想教育的热点问题缺乏敏感性,对解“疙瘩”缺乏创造性和灵活性。这样教学效果当然是事倍功半了。

三、随机应变
教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”,迅速作出反应,机智果断地给以恰如其分的处置,不仅可以使教学更具针对性,收到意想不到的效果,而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智,还会使学生亲身感受到教师本身的魅力,从而增强对学生的吸引力,调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。如果对不同意见一味压制和训斥,学生就会丧失对政治课的兴趣,把学习政治课的目的仅仅理解为应付高考。

我在讲“资产阶级选举的虚伪性”时,突然有一位学生在下面小声说:“人家人人都有选举权,咱们呢?”全班同学都听到了,面面相觑。在这种情况下,充耳不闻或是训斥一番都不是上策。随即,我向学生讲了美国开国者也是立法者之一的富兰克林的一句话:“如果我有一头驴,我就有选举权,如果这头驴死了,我就没有选举权,那么到底谁有选举权,是这头驴,还是我?”中国学习联盟笑之余,我再稍加解释,使学生对资本主义国家普选制度的虚伪性有了深刻理解。这既有较强的说服力,又避免了师生间出现尴尬局面。可惜的是,有些教师却恰恰缺少这种随机应变、信手拈来的才能,对一些突发问题只是一味应付,不仅失去了许多思想教育的良机,而且还挫伤了学生思考和探讨问题的积极性。

教育机智的才能不是与生俱来的,而是教师长期实践经验的结晶。我认为,思想政治课教师要具有更高的教育机智,主要应从以下几方面努力:

第一,勤奋学习,旁征博引,不断充实和提高自己。想给学生一杯水,自己得有一桶水。根据“木桶原理”,一只木桶能盛多少水,取决于最短的那根木条。所以,政治课教师应根据学科特点,旁征博引,广泛涉猎,使自己的知识面不断拓宽。如果你在某节政治课所涉及的知识领域是空白的话,那么,你这只木桶恐怕连一滴水也倒不出来。

第二,深入了解学生的思想、心理特点,做学生的知心人。高中学生对事物有自己的见解,不大容易接受外界灌输。单纯的说教不但效果不好,更容易使学生反感。所以,政治教师有必要学点心理学,多了解学生在想什么,关心什么,思想上有什么“疙瘩”。只有这样,才能做到有的放矢,好钢用在刀刃上。

第三,要具有强烈的事业心和高度的责任感。在新时期,政治课更具有鲜明的时代特点,其教育功能不但不能弱化,反而应该加强。政治教师作为这门学科的人格化代表,其言行要足以成为学生效仿的典范。所以,政治教师应认真学习和领会党的方针政策,主动关注国内国际时事,经常对学生进行国情教育,以激发学生学习政治课的责任感和主动性。

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