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思想品德课要注重升华事理

时间:2007-3-30栏目:政治论文

所谓升华事理,就是在故事内容的基础上及时地对其本质内涵加以分析、概括、提炼、延伸,并通过富于理性色彩的语言表达、渲染、明晰地展示教育观点,将学生思维引向一个更深的境界。

思想品德课多由故事为主体,教学中如不注意在叙述事实材料时言简意赅地引导学生作深入领悟,不能升华事理,品德课就会演变成“故事课”。因此,在思想品德课中必须注重升华事理。

升华事理主要有三种方式:

1、由点到面的扩充式
课文中的事实材料是多样的,诸如一个事件,一段人物特写,或者人物的只言片语。授课时要通过启发诱导,运用联想、对比、展望,从这些个别的但却是典型材料的“点”扩充到范围广、影响大、层次新的“面”,使单一的事物之理得到扩展升华,燃起学生的高尚情感,加深教育力度。

2、由表及里的深化式
课文中有些事实材料,经过点染,才能使学生透彻领悟其深刻意义。经过教育的揭示与深入提炼,学生才能取其愉悦而兴奋,知其情节而满足。如同从沙砾中发掘出闪亮的金子,从蚌贝中发现耀眼的珍珠,使学生更多增加追求“真、善、美”的志趣。

3、由此及彼的引申式
其中主要的是教师常用的设境式升华方式,既由一个感人的闪光镜头推想出另一些紧扣题旨的情境,并寓理于情境之中,达到事、情、理的高度融合,还有粘连式,既由课文本义转换升华成理性色彩的意义。

注重理性升华,可使品德课的故事讲得更有条理性和说理性,提高教师的表达技巧,使师生之间形成和谐呼应、时起时伏的感情共振,有力地增强讲解效果。

当然,“升华事理”并不应总由教师一人包办,而应在教师点拨、启发下,使学生认识陡然升到一个全新的、寓意深远的美好境界。

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