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思想品德分课型教学的课堂结构及实施要领

时间:2007-3-30栏目:政治论文

    (湖北天门市多宝镇四房小学 张同新)
    思想品德分课型教学,就是把思想品德课分为几种课型,根据课型的不同特点组织教学。思想品德教材一 般可分为四种课型,即图画型、故事型、事例型、论说型。分课型教学对于帮助教师把握不同课型教材的内在 特点,掌握教学规律,具有很强的实践价值。
    课型不同,课堂结构亦应有所不同。这正是分课型教学的意义所在。要提高思想品德课的教学效果,就必 须优化课堂教学结构。我在长期的思想品德教学中,对不同课型的课堂结构进行了探索。现抛砖引玉,以求教 于各位同仁。
    图画型课文课堂结构
    (附图 {图})
    实施要领:
    1、导入:图画型课文的课堂导入一般应开宗明义,即要首先阐释课题,因为此类课文以低年级多见,学 生很难“望图生义”。教师还可采用新奇的教具、提问式的谈话等手段调动学生学习兴趣。
    2、读图:指导学生按一定的顺序观察图画。一般是从局部到整体,让学生细细“读”图,使学生知道图 上画了些什么,特别要知道图上有什么人,在做什么事情等,使学生充分感知画面,获得对图画的整体印象。
    3、导图:运用情景,比如放大的课文插图和图画、灯片等,引导学生在想象中自觉地进入画面,并在此 基础上进行道德是非判断和道德行为导向。
    4、析图:教师要善于运用启发式,对图画中人物的道德行为进行分析、评价,挖掘课文的深刻内蕴,使 画面充实起来,让学生多弄懂几个“为什么”。并引导学生运用所学的观点对课文中人物的道德行为展开评价 。
    5、议图:是对课堂知识的实际运用,一般不要就图论图,而要力求走出画面,让学生联系自己的生活实 际,深化道德认识。
    6、演图:在图画教材中,有正面教材,也有反面教材,演图一般以正面的教材为宜,以防学生模仿不良 的榜样行为。这种表演能使画面更加生动活泼,即使演得不好也不会影响教学效果,所以无须课前预演。
    7、总结:教师总结课文观点,按照课文提出的道德要求,指导学生道德行为。
    故事型课文课堂结构
    (附图 {图})
    实施要领:
    1、导入新课:一般不要直接接触课题,可用故事导入,辅以音乐渲染气氛,效果更好。
    2、展示形象:可以通过阅读课文展示形象,也可以通过教师的语言展示形象,还可通过表演展示形象, 有条件的最好采用电化手段,将形象搬上屏幕,能获得更为直观的效果,增强艺术感染力。
    3、分析形象:①抓故事的主线,复述基本情节。②阅读课文中的有关句段,初步理解故事的中心思想。 ③分析人物的心理和言行,思考他们有什么思想品质,并要注意设计好板书。
    4、传知明理:揭示故事中所蕴含的道理,接触课题,使学生按照课题的要求明理。
    5、延伸扩展:联系学生生活实际,用学生身边的故事教育学生,更亲切,更有说服力。
    6、练习巩固:布置几道练习,让学生巩固所学知识,检测教学效果。
    7、反馈矫正:检查练习情况,帮助学生订正不正确的地方,说明改正的理由。
    8、总结导行:总结强化课文观点,指导道德行为,防止学生“买椟还珠。”
    事例型课文课堂结构
    (附图 {图})
    实施要领:
    1、导入新课:多以揭题导入,采取先入为主的办法,使学生对课题了然于心,便于下一步“摆事实,讲 道理”。
    2、列举事例:是说明道理的主要依据,应充分加以利用,还要从其它地方搜集有关资料。当然列举事例 并非多多益善,而是要选择典型,最好有正反两方面的事例。如附以图片、数据等,则更能收直观教学之效。 有些也可以用故事启发。
    3、揭示道理:把事实告诉学生,让学生自己得出结论,再让学生反复阅读有关句段,牢记这个结论。
    4、延伸扩展:针对实际,列举学生熟知的事例加强说服力。
    5、练习巩固:除常规练习之外,可让学生进行分小组讨论,让大家说说自己知道的一些“事例”,以活 跃课堂气氛。
    6、反馈矫正:检查练习或讨论情况,收集反馈信息,纠错补漏。
    7、总结观点:总结全文,强调观点,指导行为。
    论说型课文课堂结构
    (附图 {图})
    实施要领:
    1、导入激趣:论说型课文最忌生硬说教,在导入新课时,要十分注意调动学生的学习兴趣,可采取的手 段有:①问题导入式;②插图导入式;③故事导入式等。
    2、提出论点(问题):此类课文多见于高年级教材,有的开篇提出论点,有的则提出问题。整个课堂教 学都应围绕这个核心。
    3、进行论证:是培养学生道德思维能力的过程,要求以理服人。教师应分析教材,运用教材中的材料作 论据,通过推理判断等,使论点成立。其中很多课文仍然是以故事或事例为主的,要注意思维过程的前后呼应 和连贯,而不能仅仅只对材料作些表面的简单的分析,注意发挥榜样激励、名言启迪、典型示范等作用,使教 学既具有逻辑的严密性,又做到生动活泼,情理交融。
    4、得出结论:通过上述论证,引导学生顺理成章地得出结论,懂得怎样做和为什么要这样做,使学生对 课题的理解深刻而明朗。
    5、练习巩固:对课后的练习题组织讨论或要求学生自己思考,对道德观点起强化和巩固的作用;或是先 要求学生读阅读材料,再提出有关问题,对教学起延伸作用。
    6、反馈矫正:检查练习阅读情况,纠正错误。考察学生中还有哪些错误观点和模糊认识,加以疏通引导 。
    7、总结导行:总结教学过程(论证过程),指导学生道德行为。
    上述结构模式只是一个大致的脉络,教师们在教学中大可不必拘泥于此。教学是一门艺术,任何框架都不 能代替教师的创造。笔者体会到:思想品德分课型教学不仅是要适应教材,也是为了适应教学的对象,即学生 ,因为不同年段学生的认知特点、道德概念水平和道德评价能力等是不相同的。不同课型的课堂结构及教法有 同有异,有区别也有联系。总的都是由浅入深,由近及远,由知到行,由事及理,只不过是在具体的操作环节 上有所不同而已,但最终达到殊途同归的目的。

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