电教手段在思品教学中的应用

电教手段在思品教学中的应用

小学生对事物的认识，具有较强的直观性、具体性和形象性。因此，在思品教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清楚一个观点，说明白一个道理。而电化教学则具有直观、具体、生动、形象的特点，易被小学生接受，又能激发学生的求知兴趣，培养良好的心理素质是突破思品课教学环节中的难点，达到教学目的的重要手段。我在思品教学中，主要进行了以下探索和尝试：
一、 运用电教手段，创设情境，导入新课。
思品课的新课导入至关重要，它往往决定着学生是否进入学习的最佳状态。我在讲授《做有礼貌的孩子》这一课时，先通过投影仪，显示几种小动物的行为，然后我提问：“谁能告诉老师，这些小动物谁的做法是正确的？谁的做法是错误的？如果找出来，你能帮助它们改正错误吗？”当学生看到这些色彩鲜艳的投影片时，兴趣已经被提了起来，而老师恰当的提问正迎合了学生当时急于回答问题的心态，因此，学生争先恐后的举手回答，兴趣盎然地进入最佳学习状态。
二、 运用电教手段，激情明理，突破难点。
思品课中的一些道理、观点，往往比较抽象，小学生年龄小，较难接受，这时，可以运用电教手段，在这些抽象的道理和学生思维之间架起一座沟通的桥，例如，教学《发展地看问题》一课时，单凭教师的讲解，不一定能在学生的心灵中留下深刻的印象，也很难变为他们的自觉行动。于是我运用语文课本中的抽拉式投影片，出示《刻舟求剑》的课文投影，边演示边讲解，因为船是动的，而宝剑是不动的，刻下的记号会随着船移动，宝剑还停留在原来掉下的地方，所以，这个人捞不到剑。通过我慢慢的演示和讲解，学生便明白了剑捞不上来的原因。
三、运用电教手段，引导学生言行。
运用电化教学手段，可以引导学生正确认识道理，增强明辨是非的能力，并能自觉地实施道德行为，达到知行统一。如在教《做有礼貌的孩子》一课时，为帮助学生更好的认识一些行为的对错，我自制了教学课件，通过能动的画面，不仅提高了学生的认知能力，而且对课文要告诉的道理有了进一步的明确、巩固，起到了课堂练习的作用。
三、 运用电教手段，增加练习内容，提高课堂教学效率。
思品课的练习部分是“导行”的重要组成部分，传统的教学模式受时间和课时的限制，往往达不到最佳效果。如果借助电教手段则可以克服这些方面的不足。一、可以节省课堂上的练习时间。二、使所讲授的内容更加生动、形象。如果将练习的画面配乐展示给学生，会使他们一目了然，对照着画面，学生可以尽情的讨论，发表自己的见解。在这种情境交融的气氛中，学生便达到了知和行的统一，教师也达到了以教导行的目的。

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