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电教手段在思品教学中的应用

时间:2007-3-30栏目:政治论文

小学生对事物的认识,具有较强的直观性、具体性和形象性。因此,在思品教学中,单凭空洞枯燥的说教很难讲清楚一个观点,说明白一个道理。而电化教学则具有直观、具体、生动、形象的特点,易被小学生接受,又能激发学生的求知兴趣,培养良好的心理素质是突破思品课教学环节中的难点,达到教学目的的重要手段。我在思品教学中,主要进行了以下探索和尝试:
一、 运用电教手段,创设情境,导入新课。
思品课的新课导入至关重要,它往往决定着学生是否进入学习的最佳状态。我在讲授《做有礼貌的孩子》这一课时,先通过投影仪,显示几种小动物的行为,然后我提问:“谁能告诉老师,这些小动物谁的做法是正确的?谁的做法是错误的?如果找出来,你能帮助它们改正错误吗?”当学生看到这些色彩鲜艳的投影片时,兴趣已经被提了起来,而老师恰当的提问正迎合了学生当时急于回答问题的心态,因此,学生争先恐后的举手回答,兴趣盎然地进入最佳学习状态。
二、 运用电教手段,激情明理,突破难点。
思品课中的一些道理、观点,往往比较抽象,小学生年龄小,较难接受,这时,可以运用电教手段,在这些抽象的道理和学生思维之间架起一座沟通的桥,例如,教学《发展地看问题》一课时,单凭教师的讲解,不一定能在学生的心灵中留下深刻的印象,也很难变为他们的自觉行动。于是我运用语文课本中的抽拉式投影片,出示《刻舟求剑》的课文投影,边演示边讲解,因为船是动的,而宝剑是不动的,刻下的记号会随着船移动,宝剑还停留在原来掉下的地方,所以,这个人捞不到剑。通过我慢慢的演示和讲解,学生便明白了剑捞不上来的原因。
三、运用电教手段,引导学生言行。
运用电化教学手段,可以引导学生正确认识道理,增强明辨是非的能力,并能自觉地实施道德行为,达到知行统一。如在教《做有礼貌的孩子》一课时,为帮助学生更好的认识一些行为的对错,我自制了教学课件,通过能动的画面,不仅提高了学生的认知能力,而且对课文要告诉的道理有了进一步的明确、巩固,起到了课堂练习的作用。
三、 运用电教手段,增加练习内容,提高课堂教学效率。
思品课的练习部分是“导行”的重要组成部分,传统的教学模式受时间和课时的限制,往往达不到最佳效果。如果借助电教手段则可以克服这些方面的不足。一、可以节省课堂上的练习时间。二、使所讲授的内容更加生动、形象。如果将练习的画面配乐展示给学生,会使他们一目了然,对照着画面,学生可以尽情的讨论,发表自己的见解。在这种情境交融的气氛中,学生便达到了知和行的统一,教师也达到了以教导行的目的。

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