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现代教育技术手段与政治课的整合
[摘要]：现代计算机多媒体技术手段的合理应用变革着传统的教育观念、教育思想与教育模式。也与各学科课程进行整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。现代计算机多媒体技术充分发挥着信息技术的优势。也为政治课生活化教学搭建了平台使生活信息课堂化，使课堂理论生活化。本篇文章从运用现代教育技术手段筑建教材理论和社会生活的“绿色通道”；运用现代教育技术手段创设生活化的教学情境；运用现代教育技术手段彻底改变传统的学习方式这三个方面进行阐述，希望现代计算机多媒体技术手段能激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率。[关键词] 多媒体技术 政治课教学 教学方式
现代计算机多媒体技术，在计算机中综合、集成、处理文字、图形、图象、动画、声音及视频、音频等多种信息传播的载体，形成一种全新的更易于人接受的处理和信息的载体。是把视、听、形、声相结合的现代高效的教学方式。它激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率。
在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。客观地讲，技术自身无法自然而然地引发教育的革命，但它是这场革命不可或缺的重要条件，离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美好的“虚幻”。基于信息技术的现代教育技术合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想和教育模式。为此，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
所幸的是，近几年来，幻灯、投影、计算机、网络等多种现代教育技术手段渐次走进了我们的课堂。它们以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，这不仅极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进了学生自主探究，而且为促进课堂教学生活化搭建了优质的平台。
第一、运用现代教育技术手段筑建教材理论和社会生活的“绿色通道”
按照新的教育理念，思想政治课教材的理论、观点和方法只是载体，它服务的对象是社会生活。因此，掌握知识只是掌握了一种“武器”，一种工具，将这些知识运用到实际生活中去分析、解决实际问题才是我们学习的目的。而要达到这一目的，其基本的前提是在教材理论和社会生活中筑建一条“绿色通道”。现代教育技术手段以其特有的优势为这条“绿色通道”的成功建筑提供了便利条件，促使教学内容呈现方式发生了根本性变化。
现代教育技术手段的运用结束了一块黑板、一枝粉笔的课堂教学历史，在教学内容的呈现方式上实现了由知识本体向知识和生活的有机整合的转变。
首先，它促进了社会生活走进教材理论。现代教育技术手段的应用，使课堂教学中师生获取信息的渠道大大拓展，各种生活信息源源不断地涌现出来，为思想政治课堂教学生活化提供了"物质条件"。思想政治课中的理论观点不是空泛的，它有厚实的社会生活基础。因此，教师应做生活的有心人，一要及时地捕捉各种生活信息，二要对这些信息进行“加工制作”，从中提炼出能落实教学要求的、能反映社会发展的本质和主流的有效信息，并对这些信息进行科学规范的分类。在此基础上，运用现代教育技术手段制作成多媒体教学课件。当我们在教学过程中将这些课件呈现给学生时，学生面对的就不再是干巴巴的枯燥理论，而是蕴涵了科学理论的活生生的社会生活。师生就能在对生活材料的共同分析、自主探讨之中，揭示要掌握的理论知识。这样既能使学生理解教材理论，又能使学生对教材理论心悦诚服地接受。
其次，它促进了理论知识走向社会生活。在教学过程中，教师不仅可以运用现代教育技术手段从社会生活中归纳出理论观点，而且同样可以运用现代教育技术手段演绎教材理论，将理论观点运用于社会生活，分析、解决社会生活中的实际问题。这是运用现代教育技术手段筑建教材理论和社会生活“绿色通道”的关键环节。教师不是装载信息的容器，而是开拓课堂教学生活化“绿色通道”的能工巧匠。因此，教师应对获得的信息作出准确的反应，使生活信息课堂化，使课堂理论生活化。
再次，它吸纳了生活中最新的理论成果。创新是事物发展的不竭动力，在大力倡导理论创新、科技创新、体制创新和其他各方面创新的新形势下，新的理论成果层出不穷。新的理论成果不仅为我们分析解决现实生活中的新矛盾、新问题提供了理论支撑，而且还揭示了社会发展的最新本质和规律。如何把与思想政治教学有关的最新理论成果吸纳进来，以不断丰富、充实教材内容，解决教材滞后性的弱点和缺陷，解决教学过程中遇到的新问题，是思想政治课教学中遇到的重大问题，是开拓思想政治理论与现实生活的“绿色通道”的锐利武器。运用现代教育技术手段为我们及时把握理论研究的最新动态和最新成果提供了技术支持，为运用新理论解决社会生活中的新问题指明了方向。
第二、运用现代教育技术手段创设生活化的教学情境
建构主义教学观强调，教学应该通过“设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。”无论是网络技术提供的生活信息，还是PowerPoint对生活场景的介绍，或者Flash对生活过程的演示，现代教育技术手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课堂教学生活化提供了必要的铺垫。在教学中，教师通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为新授内容的学习创设鲜活明了的情境，以揭示、分析教学课题。在讲社会主义民主政治建设这一内容时，教师可学生发问：“报刊杂志、新闻媒体经常有我国和外国选举情况的报道。谁了解这方面的情况，给大家说说。”学生回答以后，教师可用幻灯或录象等形式如实介绍中美选举过程中的一些资料，继续发问：“你们说哪种选举比较好？”通过学生自创和教师设置的情景以及学生对情景的感性了解，整个课堂就会洋溢着一种民主和谐的气氛，并在师生的共同探究中完成教学任务。要科学地设计好真实、复杂、具有挑战性的开放的学习和问题情境，师生必须学会观察，留意现实生活及其变化。敏锐的观察力是科学研究的诱因，也是课堂教学走向生活化的必要条件。这时，教师的教学已不单纯地停留在“教教科书”这一层面上，而是发展到“用教科书教”，把教材内容与社会生活有机结合起来。
第三、运用现代教育技术手段彻底改变传统的学习方式
党的十六大报告响亮地提出了“学习型社会”、“终身学习”等重要理念，面对社会世纪的挑战，终身学习最根本的基石是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。终身学习不仅是一种贯穿于人的一生的学习，而且是不断提出新问题、解决新问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。这种终身学习的理念必将催生出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的、基于现代教育技术的学习方式。
因此，我们可以凭借先进的教育技术手段将思想政治课教材上的抽象概念、枯燥理论用真实或虚拟的情境生活化地展示给学生，这就促使课堂教学走进了电脑、走进了网络，走进了社会生活。教师提出问题后，学生便可以通过自主探究或与他人合作学习，对问题及时作出相应的反映。这样，我们的学生也能象美国的学生一样写出“谁对第二次世界大战负责”之类的大文章来。例如，在讲树立正确的消费观时，课前教师可提出二个观点让学生思考并进行选择：一是我国城乡居民的收入水平不高，应慎重消费；二是消费能极大地拉动经济的增长，应“花明天的钱”进行今天的消费。同时，要求学生通过不同途径查找资料，并说明资料来源、查找资料的过程、思考的过程和选择的依据等，录音、录象要制作成课件，文字资料可在投影仪上展示。在课堂教学中学生就会充满激情地展示自己的学习“成果”。通过这种学习方式，学生的潜力被充分发掘出来。当教师进行分析综合后，还可布置作业：整理自己的资料也可借鉴他人的资料，写一篇题为“我的消费观”的文章，发表到网上。
值得一提的是，现代教育技术手段说到底只是一种教学的辅助手段，而不是教学的目的。因此，不能滥用，否则，就会使传统的“满堂灌”变成现代的“电灌”。
现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而增大了课堂信息量，增强了政治学科思想教育的真实性说服力。在今后的教学实践中应多多实践，总结经验。
作 者：刘敏
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