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谈“3+X”高考科目设置方案中生物学的区位问题

时间:2007-3-30栏目:生物论文

高考制度改革事关中国人才的培养和建立中国特色的招生考试制度,以促进教育事业发展的大局。教育部 确定用3 年左右的时间在全国推行“3+X”高考科目设置方案,这是全面推行素质教育、不断进行考试改革迈 出的可喜一步。在此,仅就生物学在“3+X”方案中的区位问题,谈谈笔者的浅见。
    什么是“3+X”高考科目设置方案
    “3+X”高考科目设置方案,除语文、数学、外语3 门工具课必考外,其余6门(政、史、生、地、理、化 )学科均由学生自由选考, 每个考生可根据自己的兴趣爱好选考1门~6门,并报考有关的大学专业。这样既可 充分挖掘学生的潜能,又能减轻学生的负担,是让不同层次的学生都能量力而行地报考高校的尝试。因此“3+ X”高考科目设置方案是培养跨世纪人才的需要,是时代的呼唤,也是高考改革的方向之一。
    高考生物学科的简要回顾
    生物学科自1977年恢复高考以来,历经了高考—不高考的折腾。生物学科列入高考,成绩由30分升格为70 分。这段时期,整个生物学教学生机勃勃,是生物学科的鼎盛时期。1994年至今,生物学科被挤出了高考大门 (个别省、市除外),在学生中诱发群体偏科现象,使生物学教学陷入低谷。这种现象有悖于课程设置方案和 实施素质教育的要求,有悖于可持续发展战略的要求和生物学世纪的到来,有悖于高校农、林、医等专业培养 人才的需要。很多学生对生物学的浓情因“高考不考”而受到遏制和影响,不利于学生自主学习和全面发展。 而“3+X”高考科目设置方案中有了生物学科,使生物学教学重现一线生机,呈现出振兴的曙光。
    “3+X”给生物学科带来的机遇和挑战
    尽管高考制度有不少不尽人意的地方,但时下,仍是我国可信度较大、比较公正的一种选拔人才的方式。 面对这种新形势,生物学教学既面临着机遇,也面临着挑战。
    1.“3+X”高考方案的推行会使生物学的教学得到加强 “3+X”方案的实施,为高校的某些专业必须把 生物学科作为高考科目之一,从制度上提供了保证。这就从根本上改变了往昔高考根本不考生物的现象,客观 上使部分考生为了高考,也得认真研习生物学。据载1999年广东省15万名的应届高中毕业生中,有1.7万人选择 生物科为考试科目, 报选的高校专业多达18个。尽管人数不多,但这是生物学科停考、被冷落多年后的选择! 广东省中学也一改以往的消极对待态度,纷纷找回教师,组织教学。这说明生物学是有着强大生命力的,实施 “3+X”高考方案,生物教学的振兴是指日可待的。
    2.“3+X”方案也使生物学科产生潜在的危机 对“3+X”高考方案,有的生物学教师持盲目乐观态度; 认为从此以后,生物学科又可借助高考指挥棒再铸辉煌。其实,这是一种误解。不少教师认为,推行了“3+X ”高考方案,如果不从观念上、意识上彻底更新,还是围着指挥棒转,生物学的潜在危机更大。不是吗?报载 广州市一名颇有声望的中学校长公开宣称:“我们学校就是动员成绩最差的学生选报地理、生物”!在这种观 念误导下,使已选报生物科目的中等水平的学生也立即转向,报考其它学科了。其余同学因怕同龄人的讥讽, 也跟着转报其它学科。其次,在选报生物学科的学生中,大多成绩偏差,对高考希望不大。这说明学生选报生 物学科不是出于真正对生物学专业的热爱,而是出于无奈。
    3.“3+X”高考方案的实施将引发新的偏科 “3+X”高考方案的实施,会使高中学生产生新的思索。“ 3+X”方案具有选择性、自主性,会促使部分考生在确定奋斗目标后,一进高中就进行选择性地学习。如果不 报选生物科目,对生物会考何必那样当真,只要混个60分就行了。这样就会引发新的偏科,使大部分毕业生不 重视会考。因此,必须严格制定高中会考制度,制订新的高中毕业水平标准,提高会考的可信度和社会影响, 以防止偏科现象的产生;否则“3+X”实际上是为部分偏科考生提供了更多的升学机会。
    4.“3+X”方案促使我们重新审视生物学科的区位在此谈的区位,是指生物学科在“3+X”高考科目设置 方案中的地位和作用。
    (1)生物学科的独特性、广泛性。生物学科与农、林、牧、副、渔、医药卫生,以及其它学科的发展关系 密切,对我国社会主义现代化建设有重要作用。它的知识构建与社会各行各业密不可分。这就决定了生物学教 学在提高国民素质中有着其它学科不可替代的作用。因此每个中学生必须在有限的课时内,学好生物学基础知 识,掌握基本技能。
    (2)生物科学发展迅速。本世纪50年代以来, 生物科学在理论上、实践上都取得了一系列惊人的进步。 世界上许多有远见的科学家和思想家都惊叹,生物学科将取代物理、化学等学科而成为21世纪的领头学科。为 此,世界各国为争夺在世界经济中的主导地位,都把发展生物高新技术作为自己的强国之道和新的国策,竞相 制定和实施投资大、耗时短的开发项目。我国的“863”计划、攀登计划、 “八五”“九五”攻关等计划,也 致力于加强生物高新技术的研究和开发。因此,加强生物学科教学是时代发展的需要,是增强综合国力的需要 。
    (3)社会上许多人对生命科学的区位问题有了较为清醒的认识。据调查,同意没有生命科学就没有现代社 会观点的人占67%;赞同生命科学维系着人类文明观点的人占72%;持有生物学教学是培养人才的基础工程主 张的人占51%,这说明社会上越来越多的人对生命科学的区位有了较为明确的认识,初步形成了生命科学的价 值观。
    生物教学应抓住机遇,迎接挑战
    1.明确生物学科是一门大众性的基础学科这一特性 无论方案如何,都必须恪守素质教育下的生物学基础 知识传授这一方向。教学中要重视通过生物科学的事实过渡到有关概念的形成,以及对重要概念的正确表达, 从而使学生准确地掌握基础知识。要重视生物学知识的内在联系及与其它科学知识的关系,引导学生构建生物 学知识网络,使他们对所学的生物学知识能灵活运用,举一反三。
    2.重视思想品德教育 教学中要引导学生用辩证唯物主义观点,分析、认识生命活动的基本规律,逐步树 立科学的世界观。要引导学生热爱科学,学好科学,建立起科学的价值观。要通过生物学教育,培养学生良好 的情感、行为习惯和心理素质。
    3.培养学生能力,提高学生科学素质 生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法。教 学中要积极主动创造条件,解决实验材料等问题,完成大纲所规定的各项实验内容,以培养学生的观察、实验 、思维和自学的能力。
    4.生物学教学和研究要扎根社会 我国的生物学教学在自身发展的道路上,几经周折多灾多难。除一些不 可抗拒的客观因素外,长期以来,生物学教学思想、教学观念、教学方法及生物学教材内容等有悖于时代要求 ,脱离经济发展、社会生活和工农业生产。在教学方法上,刻板乏味,使知识与实验、实际脱节,这样的生物 学教学难以被社会承认。“3+X”方案虽给当前萎缩的生物教学注入了“强心剂”,但是恢复生物高考只能给 生物教学带来一时的兴旺。要使生物教学持续昌盛,还须依赖生物学教学自身的全面改革。生物学教学和科研 必须扎根社会,服务当地经济建设才有活力。
    5.高考中恢复生物学科,无疑是对生物学教师的一大安慰,但不能把全部赌注都放在高考上,毕竟那只是 少数学生选择的志愿 我们应在会考上多下功夫,既要保证学生能在学好生物学基础知识上取得合格的高中毕 业资格,又要为少数升入高校生物专业的学生提供深造的知识基础及专业条件;既要升学高质量,又要回家能 致富,以这样的心态来界定审视生物学的区位。不论高考科目方案如何变化,我们都能处变不惊,潇洒自如。
    6.只争朝夕,爱岗敬业,开创新局面 “不怕别人瞧不起,就怕自己不争气”。在当前新形势下,我们要 以优化课堂教学来

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