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生物教学中实施探究教学的认识

时间:2007-3-30栏目:生物论文


教学目标上,结论式教学重知识传授不重能力发展,以学生记忆科学结论的多少为主要目标。探究教学以培养学生主动学习和探究自然所需要的观察能力、思维能力、探索能力以及分析能力和解决问题的能力为主要目标。同时,使学生掌握正确的科学概念,培养良好的个性品质。

教学方法上,结论式教学以教材为中心,只讲教法,不讲学法,大量地灌输权威性的事实或有关科学原则的教条。探究教学以过程为中心,使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。

师生关系上,结论式教学以教师为中心,强调教师的主导,忽视学生的主体作用,多是师“授”生“受”的形式。探究教学以学生为主体,教师的作用只是诱导、点拨、提供材料,帮助完善实验。

教学内容上,结论式教学偏重于系统化的分科知识,只讲结论,不讲或很少讲得到结论的方法。探究教学精选典型的范例性的探究实验,以探究性的叙述代替结论性的解释。

根据上述探究教学的作用主要表现在:(1)使学生更准确在认识客观世界和科学的真实。(2)可以培养和发展学生从事研究必要的探究能力,掌握科学的思维方法。(3)有利于科学概念的形成。(4)能激发学生学习的兴趣,培养良好的个性品质。

综上所述,探究教学有它的合理内核和积极的作用,这是肯定无疑的。由此,探究教学值得我们深入研究

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