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生物教学如何减轻学生过重负担

时间:2007-3-30栏目:生物论文

一、学生学习负担过重的原因

⒈对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求,或对教材作不适当的处理,使教学目标发生偏离。如,在九年义务教育《生物》教材的教学中,不少教师不能理解和领会教材的编写思路,仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的形态结构内容仍被搬到新教材的教学中;新教材先观察、实验,后概念、结论的过程式的叙述体系,仍旧被结论式的教学思路所替代。于是就会“穿新鞋,走老路”,课堂上不是讲教材而是念教材,实焉过程不指导,实验数据不分析,观察现象不解释,结果把活生生的新教材教得支离破碎,或成为旧教材的翻版,严重影响了教学效果,人为地加大了学生的负担。

⒉对学生思路把握不准。相当一部分教师不考虑学生的知识结构和认知水平,不以学生的认识规律处理教材,而以自己的认知水平和能力结构为出发点钻研教材,教学脱离学生实际,重点处理不得当,难点突破不得法,造成学生学习负担加重。

⒊教学方法不当,课堂效率低。有些教师搞“教师中心论”,用“注入式”“填鸭式”教学,把学生置于消极被动的地位。也有些教师搞“学生中心论”,以加强学生的主体地位为由,一味地让学生自学,教师不加以引导点拨,放任自流。这两种教学方法都导致学生在课堂上无法“消化”,只有课后“加班加点”,必然加重了学生的负担。

⒋不能因材施教,个别辅导不够。由于大部分生物教师是跨头教学,精力不够,有的思想上不够重视,因此,备课不充分,特别是对那些学习上存在问题的学生关心不够,不及时给予个别辅导,造成这些学生学习上的问题越积越多,思想负担也越来越重。

⒌高考取消生物学科考试,并未减轻学生负担。大多数教师为了应付高中毕业会考,课堂教学精力不是放在改进教学方法上,只重视参考书,依靠习题集,“题海”泛滥,课堂教学松散,结果增加了上课时间和课外练习量,加重了学生的负担。

二、对减轻学生过重负担的几点看法

⒈加强进修,开展教育教学研究,提高教师的素质,这是减轻学生负担的基础。教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生,教师必须努力提高自身的素质,具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天,教师应接受终身教育,加强在岗培训,不断进修,提高充实自己,更新知识。各级行政主管部门应不失时机,实实在在地抓好教师的继续教育。教师间也应加强切磋,勤于总结,使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课,共同探讨教学中存在的问题,形成良好的教研气氛,以便提高整个教师队伍的素质和工作效益。

⒉钻研教材,改革教学方法是减轻学生负担的具体途径。教师应认真备课,吃透大纲,钻研教材,了解学生,不断改进教学方法,努力提高课堂教学效果。

(1)激发学生的兴趣。生物学是以实验为基础的学科,与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点,通过有趣的演示实验引入课题,激发学生学习生物学的兴趣,变被动为主动,并且把难理解的抽象知识具体化,使学生尽快理解和掌握教材的实质。

(2)精讲精练,提高课堂效率。课堂教学既要高容量,又要语言简练。教师讲课,主要是讲重点、难点和疑点;讲知识结构和内在联系;讲知识归类和知识规律;讲解题思路和作题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑,促进知识迁移。练习题要精,解题方法要活,尽量做到一题多解和一题多变,以提高应变能力。

(3)突出生物学思路,培养学生思维能力。教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,知其然并知其所以然,以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如,通过归纳总结“染色体和DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念系统”等,帮助学生分析错例,查找“症结”,知识归类,反思教训,既训练顺向思维和直觉思维能力,又培养逆向思维和变通思维能力,这是减轻学生负担的关键所在。

(4)采用多种教学手段,加大课堂密度,把握教学深度,提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生,应尽可能加大课堂容量,适当提高课堂密度,密度过小,教学过程松驰,则浪费时间,难于完成教学任务。为此,教学中可以根据学校的条件,采用幻灯、投影、录像等多种教学手段来加大课堂密度,提高课堂效果。同时,教学难度也要适中,难度过小,学生提不起兴趣,思维不活跃,不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在“抬头可见,跳起可取”的程度,这样才能起到提高学习效果的作用。

(5)处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。教学过程是教师和学生的双边活动,既要注意教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性,有的放矢地设计好教学程序,尽可能让学生自己发现规律,悟出道理,教师在关键、难点处适当点拨,触发学生的思维火花。

⒊开展生物科技活动,增强学科凝聚力。“义务教育生物教学大纲”指出,教师要因材施教,积极地组织和指导学生开展生物科技活动。在当前形势下,开展生物科技活动不仅能加强生物学的学科功能,而且能增强生物学的凝聚力,有助于提高学生学习的积极性,使学生在轻松愉快的科技活动中学知识,长能力。

⒋加强课外辅导,搞好提优补差,促使学生全面发展。减轻学生负担,不等于降低教学要求,既要重视对“尖子生”的培养,组织他们参加多种生物科技活动,使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导,及时帮助他们克服学习中的困难,迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担,也满足了不同层次的学生对学习的要求。

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