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培养学生化学自学能力的途径——教会学生读书

时间:2007-3-30栏目:化学论文

在科学技术飞跃发展的今天,教育应成为科学—技术—生产的基础,特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多,例如:通过读书,发现问题,提出疑问;通过观察实验,得出结论;通过查找资料,提高理论;会用工具书,查找所需资料,都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候,学生对自学后的成果得到满足,对自学感到兴趣,自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们:学生们能够不断的发现问题,这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西,变成了乐于思考、分析和观察的对象了,他们对周围世界不懂的东西越多,求知愿望就表现的越明显,这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标,根据本学期的教学特点,我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。

一、使学生有自学的心理准备
根据高二、高三的教材特点,在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出,高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容,高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后,使学生心理有了自学的准备,在自学这些节前采取了布置自学作业,如《醛》一节布置的作业是:

1.醛基与羟基的不同点;

2.醛基的结构与性质的关系;

3.醛基的检验方法;

4.乙醛的性质,制法,用途;

5.乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式;

6.醛类结构特征及分类;

7.通过实验证明醛基的特征;

8.醛类的通性,命名;

9.小结或网络图。

学生们根据布置的自学作业与自己亲手做探索性实验(教师精心的布置好探索性实验内容),让学生通过实验得到准确的结论,然后选择三组学生上讲台,分别写出本节的笔记,用投影片打出实验报告,本节的小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价,表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生,并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明,强调知识的内在联系和延伸。这样自学后,对本节进行反馈测验,经统计学生的成绩都在80~90分以上,学生们自己也感到自学的乐趣,好像长了本事,不用老师讲课,自己也能学到、学懂新的知识,表现出喜悦。有些学生学习完本节知识后说:有些章节教给我们的方法和自学提纲让我们自己学后,再给我们总结归纳一下,收获很大。由于学生有自学的心理准备,配合教师的自学提纲,学有目的,学有兴趣,学有成果,所以,后面的几节自学效果较为理想。

二、读书是培养自学能力的途径之一
学生读书已经十多年,但真正会读书的学生并不很多,因此,在读书方面我下了些功夫对学生进行了培养。

1.教给他们读书的方法和步骤,在高三的复习自学过程中,以高一课本为范例带学生们一起读书,从心理学说,模仿是一种学习结果,更是一种学习手段,它的基本特点是对行动的有效刺激,可以引起同别人相似的同样反映,因此,我的做法是让学生——

①模仿教师的读书方式,让学生在模仿中学到读书的方法和技巧。

②模仿教师在读书时大量的提出问题的方式,边读书边思考,提出一些相关的知识及知识点间的联系。

③模仿教师的联想和知识的大量提取,检查所输入的知识信息提取的准确程度(检查以前头脑中输入的知识信息的精确性)。

④模仿教师的读书与常见的习题的联系,高考26个必考点的常见习题与课本的字里行间紧密联系,易错的题型要常见,且常联系。

⑤模仿教师的读书的方式:粗—精;浅—深;读—思;读—记;读—联;读—总。

2.教给他们用几种方式读书。

①眼看,②脑想,③笔写,④卡片,也就是经常所说的“眼读书”,“笔读书”,“脑读书”,读书后把不会的记录在卡片上;把知识的网络记录在卡片上;把必会的知识点记录在卡片上,就可以在第二遍复习时有的放矢(为第二遍复习做好准备)。我让学生把记录的不会的知识内容随时反馈给我,在上课时由教师统一解决或由学生讲解,使课时节省了,重点也突出,学生反映也好。

三、培养自学能力的低起点与高落点
不论是高三的学生还是高二的学生在知识的接受上,我都以低起点开始,在自学的培养与新知识的讲解中,先从学生易接受的低知识点入手,让学生尝到学习的甜头,然后逐步提高,使学生在学习过程中成绩不断提高。

总之,在自学的过程中,我感到:兴趣是学生坚持自学的动力,经常给予学生鼓励是刺激学生更加自觉、努力自学的重要环节,教给学生读书的方法是培养学生自学能力的途径之一。

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