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在作业批改中写好批语的尝试

时间:2007-3-30栏目:化学论文

近几年来,我对传统的批改作业的方法进行了改革。在作业批改中,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。

笔者在作业批改中,常用的批语有以下五种形式。

一、赞扬式
任何学生都有较强的自尊心和荣誉感,希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在高三化学复习中,我布置一道推断无机物化学式的综合题,一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论,不循常规另辟蹊径,正确地得出了结论。对这样的作业我作了如下批语:“思路开阔,思维清晰,方法灵活,具有综合利用知识解决化学问题的能力”,“解题方法不落俗套,解题思路不同凡响,思考能力较强”。短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定了学生的学习能力,高度赞扬了学生独立思考,勇于探索的独创精神。这些学生看了批语后倍受鼓舞,从而使他们产生新的学习动力,继续攀登新的高峰。

二、指导式
学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种情况,教师要认真及时地指导,让学生知道不足之处,从中吸取教训,使解题过程完整规范。如关于根据化学方程式的计算的作业,学生的步骤往往很乱,有时开始不写“设”,计算式中的“x”看不出指的什么东西,最后的“答”常用“略”,在方程式下面标数据时,有的左右数据不相当,上下单位不相同。对这些作业,我的批语是:“根据化学方程式计算的步骤为:一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”“化学方程式要配平,换算纯量代方程,左右数据要相当,上下单位要相同。”

三、启发式
做作业时,有的学生审题不求细、只求快,粗枝大叶,马虎草率,结果对题意似懂非懂,解题时思路不清,走了弯路,甚至错漏迭出,答非所问。对这样的作业,我的批语是:“审题是解题的基础,审清题意才能做题。”“再审题意,寻找捷径”,“努力挖掘隐含条件,冲出题目设置的陷阱。” 当学生看到批语后,常常会茅塞顿开,经过重新认真地审题之后,豁然开朗,迅速找到了正确简捷的解法。这样有效地启发了学生的思维,拓宽了解题的思路,培养了学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

四、鼓励式
对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步,教师要善于观察,及时给以热情的鼓励,从而使他们树立学习的信心和勇气,学习上不断取得进步。对于学习上信心不足的学生,我在他们的作业上批上:“后进不可怕,就怕无信心”,“不怕基础低,就怕不努力”,“只要肯努力,定有好成绩”等批语。对作业一向了草马虎,敷衍塞责的学生,只要出现一次完成比较工整认真的情况,我就抓住这一“闪光点”,在他们的作业上批上“世界上怕就怕认真二字,认真是进步的开始”,“只要认认真真地做作业,扎扎实实地学习,一定能跨入优等生的行列”等批语。这些富有情感的批语,“触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效地作用”(赞可夫语),这些批语就会解除差生自卑心理压力的包袱,使他们敢于启齿发问,学业上不断取得新的进步,达到战胜自我超越自我的精神境界。

五、警钟式
有些学习成绩较好的学生,思维能力较强但由于不重视作业,所以作业敷衍、应付,常常出现一些不该发生的错误,如概念混淆,忽略关键,说理不清,层次混乱,乱套公式,数值看错,遗漏符号,计算误讹等等,而且这些学生的这些错误还经常出现反复,很难改掉。对于这些马大哈式的学生的作业,我写的批语是:“马虎不改,难有作为”,“化学计算,应一丝不苟、慎之又慎”,“学习是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲(斯大林语)”这样的批语,提醒学生学习是严肃认真的,容不得半点马虎和草率,从而培养了学生科学严谨的学习态度。

实践证明:由于我从实际出发,针对学生在作业中出现的正反两方面的问题,坚持为学生写出恰如其分又情深意切的批语,使教学信息在传递与反馈中产生了最佳效果,最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。

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