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小学唱游成绩评定标准设想

时间:2007-3-30栏目:音乐论文

九年制义务教育音乐学科课程标准明确提出:小学一、二年级音乐课以唱游为主线,强调在动中学、玩中 学、乐中学,以激发学生学习的兴趣,为进一步提高能力打下扎实的基础。
    为了对小学低年级音乐教学进行评估,及时反馈信息,以便改进教学,也为了对儿童学习音乐情况作出必 要的成绩评定,克服评分中的随意性、印象分,特设想小学唱游成绩评定的标准,以供教师在实施中参考:
    一、指导思想
    唱游成绩的评定,应以教学目标为依据,以教材内容为基准,从总体上讲,它不仅包含音乐知识和技能, 还应包含对学生的情操、品行的陶冶和兴趣、毅力、自信心等非智力因素的培养。因此,对小学低年级唱游成 绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。
    二、内容要求
    1.认知
    在音乐游戏中能感知、模仿和听辨音的长短、高低,强弱,音色的变化和速度的快慢,能逐步认识并学唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏游戏中逐步认知休止符1、7的时值,知 道小节、小节线、终止线,会按节奏谱进行拍击,在演奏中认识儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。
    2.操作
    ①听
    在听音游戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程,在游戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听 音乐的兴趣和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能讲述音乐小故事
    ②唱
    一年级学生会将二个或三个以内的单音连接起来唱,会用自然的呼吸,平稳地唱好一个长音以及连音、非 连音,能比较正确地发u、o、ü、a、i、e 韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字准确,吐字清晰。在歌唱 表演中,自然地发声,并有表情地歌唱,能根据教师的手势整齐地开始和结束。
    二年级可有更高的要求。即能用气息支持,能用圆润的声音唱较高和较低的音,能注意发音位置的统一。 能运用力度、速度和音色的变化,有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲,做到咬字准确清晰。
    ③律动与舞蹈
    能用已学过的知识做模仿性、表演性和即兴创造的游戏,在群体表演中互相配合,动作协调。
    能根据活泼、优美、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动,模仿动作,即兴表演和变换队形 。能做一些简单的舞蹈动作。
    ④器乐演奏与欣赏
    能熟练地使用儿童节奏乐器演奏乐曲,能为歌唱、儿歌、朗诵作伴奏。
    能用语言或图示、动作等手段复述、表达所欣赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。
    3.情意
    在“动、玩、乐”中进行音乐要素的认知和操作,均带有情感因素,儿童在唱游的一切活动中能积极、主 动、全身心投入称为情意表达,在活动中有感受音乐、理解音乐和创造音乐的明显表现是最理想的情意反应。
    三、评定标准
    优:认知过程反应敏捷,回答正确。
    操作中能根据教学要求,熟练掌握有关技能,唱游效果佳。
    情意表达能积极投入,有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。
    有较突出的个人专长。
    良:认知过程反应尚好,回答基本正确,但有小错。
    操作中应掌握的技能尚熟练,唱游效果尚好。
    情意表达能积极投入,但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。
    有个人专长,但水平一般。
    及格:认知过程反应尚可,经启发帮助后,基本上能回答出大部分内容。
    操作中应掌握的技能只是初步学会,不熟练,唱游效果平平。
    情意表达尚能积极投入,但缺乏表现意识。
    无个人特长。
    不及格:认知过程迟缓,虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容,错误率高。
    操作中不能掌握最简单的技能,唱游效果极差。
    情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。
    无个人特长。
    唱游成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示,一般情况下,优与良应占绝大多数,除个别学生外,不 及格应从严控制。
    四、实施中应注意的几个问题
    1.认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时,不应将其完全隔离, 而应全面观察,应发展地看、全面地看、综合地看。
    附:成绩记载表 用“√”表示
    (附图 {图})
    2.成绩评定应重在平时考查,采用分散、小型、随堂的形式进行,并仍注意在“动、玩、乐”中进行, 避免成人式的纯技能考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快 的气氛中进行。
    3.唱游成绩的评定,对原有基础较低的学生,应着重看态度、进步与发展。
    为了重视个性发展,学生也可以自己的音乐特长进行“加试”,以资鼓励,培养与发现音乐幼苗。
    4.一学期考查内容不必面面俱到,以随堂考查为主,人均每学期不少于三次。在达到最基本的音乐知识 和技能要求的前提下,学生可扬长避短,先择最能发挥自己能力和特点的项目表演。

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