要依据。其三，构成答题的其它因素如文字表述的逻辑联系，对问题的展 开程度、历史材料的运用等等也应制定量表予以等级化。
    鼓励考生有创见地答题对题目的要求大致是这样的，它应该摆脱生硬的一问一答的模式，题目的面貌基本 上不是在提出什么需要回答的问题，而是提出一个共同讨论的问题，这样才谈得上“鼓励”。“有创见”对于 题目来说，就是材料的组织更巧、问题的切入更新，使考生对已有知识能有新的组合发挥才可能“有创见”， 也就是说，要把教材套在题目上是无路可走的，非得“创见”一点不可。当然，对于各种“创见”的可能性， 要给以充分估计，并体现在评分标准上，以免评分失去依据

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