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历史课程:21世纪新人的训练场

时间:2007-3-30栏目:历史论文

    21世纪倒计时的钟声已经敲响,各国教育家都提出了培养跨世纪新人的方案和设想。学会生存,学会学习 ,学会创造已成为教育界的共识。历史课该怎样适应新世纪对人才素质的要求进行改革,已成为每个历史教师 深思的问题。



    在已往的历史教学中,我们所采用的思想和指导方法,有些已包含着符合新世纪人才素质要求的因素,也 有些尚不适应的内容,这就要求历史教师在世纪末的关键时刻,进行深刻地反思和总结,大胆地钻研和创新, 探索出教学的新思想、新方法。
    学会生存——历史教学的核心
    学会生存是人类发展的基本要求。它包括:具有正确的生存价值观,具有较强的竞争能力、具有良好的合 作精神。
    学会做人。培养学生正确的人生价值观,这是历史课的出发点和最终目的,是我们每一位历史教师长期孜 孜以求的目标,也是我们中学历史课的重要内容。每次讲到民族英雄,革命英烈时,我都力求用激昂的情绪和 充满感情的语言去感染教育学生,激发起他们对英雄人物的深深热爱。继而,向他们提出这样的问题:冯子材 70岁高龄奋勇杀敌;邓世昌义愤填膺怒撞“吉野”……历史上千千万万个英雄人物,面对死亡显示毫不畏惧的 英雄气概,他们究竟为什么?从而引出对人生价值观的思考和讨论,通过讨论,唤起学生的社会责任感和献身 精神,树立了正确的“社会——个人”的社会价值观和生存模式。
    学会竞争。21世纪是一个激烈竞争的社会,只有具有竞争意识的人才能在社会上立于不败之地,求得一个 较为满意的生存状态。所以,历史课应该让学生认识竞争的规律,感受到竞争的压力,培养他们承受竞争压力 的心理耐力。在教学中,我通过中国近代史的讲述,让学生认识到一个国家,一个民族的兴衰存亡,都体现出 竞争的规律。唐朝的繁盛、中国近代的屈辱、新中国崛起,这一幕幕屈辱、辉煌的历史画面都昭示着一个真理 ,在竞争中才能求得生存,在竞争中才能求得发展。
    在教学过程的每个环节上,我都力求贯穿竞争精神。导入新课,我一般用挑动性的语言发问:看谁具有政 治家的头脑,能回答这个问题?复习巩固课堂小测我采用男女、小组、班级竞赛的形式,每次按优、良、中、 差四个等级宣布竞争结果。一堂课结束时,我总要根据本堂课回答问题和当堂小测的情况,以开玩笑的口吻宣 布此堂课为“男生凯旋课”或“女生全胜课”。这样历史课充满着竞争,激发起学生对发现的兴奋感和自豪感 。每次期末考试后,排出各班历史成绩名次,表扬先进班级,激励落后的班级。
    在激励学生竞赛的同时,我特别注意对学生不良竞争心理的矫正。很多学习成绩优秀的学生为了争名次, 总喜欢在考试后教师阅卷期间,查自己竞争对手的试卷,吹毛求疵,希望老师多扣对手的分数。对于这种学生 ,我总是认真地跟他谈话,让他们认识到靠损害别人利益为手段而获得的成功是一种虚假的、耻辱的成功。只 有在正当竞争中获胜的人,才是真正的强者。对于那些考试失败的学生,帮助他们对自己的学习情况作出分析 ,找出失败的原因,迅速调整学习情绪,增强对失败的心理耐力。
    学会合作。21世纪科学技术的迅猛发展,缩短了国家、民族、地区之间的距离,国际之间的合作日益密切 ,这就对劳动者的合作精神提出了很高的要求,一个不善于同他人合作的人,肯定难以获得一个令自己满意的 工作环境,也难以施展出自己的全部才华。教学中我特别注意学生合作精神的培养。课堂小测,我采用的是抽 查和学生互查相结合的方法,发挥学生的互动作用。实践表明,学生互查比教学检查效果还好,在互查中,由 于要由学生给对方打出分数,双方经常会为一个字、一句话的对错争执不下,于是就认真翻书查证或请老师定 夺。如此,学生对出错的题印象很深,避免再次出错。在会考复习中,我实行“承包责任制”,每两个学生结 成一对,互相检查知识掌握的情况,每人必须保证对手100%地完成复习任务。若有一方不及格,另一方也要负 责。 使学生从中体会到合作的重要性,学习成绩有所提高,增强了学生的合作意识。
    学习合作不仅包括同学之间的合作,还包括师生之间的合作。布鲁纳认为,现代的教学方法是“教师与学 生合作”的方法,苏联合作教育派教育家们指出,教育教学过程应是“人际合作关系”。在培养学生合作精神 的过程中,我特别注意差生合作精神的培养。绝大多数差生都有合作精神差的特点。不与学校合作,违法犯纪 ;不与教师合作,上课捣乱……。在我担任过历史课的班级,一接新班我一律指定班上学习、纪律最差的男生 担任历史课代表,这使差生“受庞若惊”、历史课堂上绝不捣乱,还能凭其“能力”管理班级纪律。消除了历 史课堂上最大的不合作因素。对差生课代表,我从不歧视或冷潮热讽,而是真诚地和他们交谈相处,并通过收 发作业,挂教学用图,通知班级事宜等小事培养他们的责任感和与老师的合作意识。这些差生当了课代表后, 增强了自信心,学习成绩有很大提高,我所带过的班级中的差生,在历次历史会考中无一人不及格。我还组织 名义上是“历史课代表”,实则是全年级差生参观深圳市博物馆,他们获得了不同于其他同学的“殊荣”,克 服了自卑心理,沟通了师生情感,从而更加遵守纪律,认真学习,积极主动地和老师合作。
    学会学习——历史教学的责任
    21世纪是学习化的社会。随着科学技术的迅猛发展,经济的结构性大调整,学校教育越来越变为普遍的基 础教育。学习已成为一个人的终身需要和过程,教育也从一次性的学校教育向终身教育转变。学会学习成为学 生立足21世纪社会的必要前提。在传统的历史教学中,教师为一张铁嘴,一支粉笔所能赢得满堂喝采而自诩, 学生能听一堂精彩的历史故事课就心满意足,这样的教与学,不能适应新世纪对人才素质的要求。历史课必须 把教会学生自学当作首要任务。
    阅读是自学的最重要的方法。我在教学中注意训练学生的自学能力。我一般选择历史概念少,叙述性强的 课文作为初中低年级阅读训练的教材。第一步。我把本课要求学生掌握的知识点,编成问题写在黑板上,由学 生通过阅读课文找出答案。第二步,由学生自己先列出读书提纲,然后老师出示读书提纲,让学生进行对比查 漏补缺。第三步,由学生自己根据课文内容提出问题,自己找出答案。学生通过教师设疑,学生回答——学生 自学——学生自己设疑并回答这三个步骤初步掌握了阅读的方法。
    我还采取一些生动活泼的方式,为增强学生的自学能力。比如在初中低年级学生中进行了“给历史老师的 一封信”的游戏。我讲完一个大的历史时期或朝代后,让学生以该时代不同身份的人的口吻给我写信,讲述那 个时代的事情,并通过邮局寄给我。学生兴趣很高,他们分别以帝王、大臣、农民、手工业者等身份讲述那个 时代的历史,60~70%的学生能超出课本内容,将课外阅读材料中的内容组织在信中。甚至外校的学生得知这 一活动,也兴致勃勃地写了满满四大张信寄给我。通过这样的游戏,提高了学生的自学能力。
    作为历史教师,我们以往的教学都是侧重于怎么教,面对新世纪的挑战,我们应把注意力转到如何使学生 学会学习的方面来,要追求授之以渔的新目标,不能囿于授之以鱼的旧教学模式之中。
    学会创造——历史教学的飞跃
    创造是人类的特性之一,是人类生存发展的手段。由于信息社会高科技的发展,我国必须会从劳动密集型 转向知识密集型社会,它要求劳动者具有越来越强的创造力。长期以来,历史教师能把教材讲活讲透就是一位 好教师,学生能把知识背得滚瓜烂熟就是好学生,忽视对学生创造力的培养,似乎历史课是纯知识传授的课目 。
    近年来我在培养学生创造力方面,开始了一些尝试。96年上半年我在所带初一年级三个班中,进行了历史 课本剧比赛,从编剧、排练、服装、化妆均由学生自己完成。学生根据本学期教材内容,先由对历史学习兴趣 浓厚,学习成绩较好的学生编写剧本,他们所编写剧本有:《陈桥兵变》、《杯酒释兵权》、《黄道婆》、《 郑成功收复台湾》。在编写过程中,主笔学生查阅了很多历史书籍,对人物的语言精雕细琢,力求准确,合乎 时代和人物身份。在排练过

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