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通过“三图”实验培养学生能力

时间:2007-3-30栏目:地理论文

“三图”实验主要内容:

绘图讲解。教学过程中,教师根据实际需要,灵活运用简笔画这种教学手段,边讲边绘图,能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等。加深重点知识的烙樱

指图回答。在教学过程中,要尽可能让全体学生指图回答问题,做到边说边指,手口相应,这样,枯燥的地理知识才能具体化、趣味化,培养学生运用地图掌握地理知识的技能。

填图练习。在练习阶段,通过填充空白地图,教学信息及时反馈,达到巩固重点知识的目的,提高教学质量。

一、培养识图、用图能力
地图是学习地理必不可少的工具,它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图,不能把所学地理事物和知识用地图联系起来,就很难形成空间分布的观念。因此,在地理“三图”教学中,教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。

1.读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言,要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手,把书本知识一一落实在图上,做到图文结合,从而培养学生的阅图、用图能力。如讲《黄土高原》这课时,应充分利用中国地形图和政区图,引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置,并在图上勾画出黄土高原的范围,对照政区图,明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样,学生不仅很快归纳出黄土高原的范围,包括的省区,还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答,培养了学生阅图和用图的能力。

2.引导学生勾画地图。能力的培养,是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中,让学生亲自动手指一指,画一画,可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时,教师可边讲边绘,学生可边听边绘。这样,不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印,还为今后学习各种地理知识奠定了基矗

3.正确填写空白地图。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。总之,设计多种练习,把知识巩固在地图上,这是培养识图,用图能力的重要途径。

二、培养学生的记忆能力
良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。在小学地理教学中,通过“三图”教学,就要使学生能记得住,有所得。要想使学生能记住,必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动,这样才能使表象更丰富突出,以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。

1.熟悉地图。识“时辨“区”增强记忆。要想记忆祖国31个省一级行政区,就要逐步在分区各单元的教学过程中,运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认,方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼,黑龙江省好似小天鹅,辽宁省好似张嘴的犀牛头,云南省好似孔雀,湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等,较小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等。③动手拼图,反复辨认学生经常看祖国政区图,往往不能把全国31个省区记住,如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”,反复练习,并举行拼图比赛,不需多久,学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象,让多种感官参加识记,不仅可以激发学生的兴趣,调动学生智力活动的积极性,还有助于提高学生记忆效果。

2.用生动的文学性和趣味性的语言配合地图,再造表象,增强记忆。如:朗诵“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”这一著名诗句,并配合地图和景观图片,能生动地描绘出长江三峡山高谷深,坡陡流急,一泻千里的水流特征。

3.用板画示意图(即绘图讲解),突出形象性,增强记忆。如讲到东北林区山上和山下森林植物不同时,教师可以在黑板上用彩色粉笔画出简笔画引导学生观察。然后启发提问,引起学生思考、比较,山上和山下各生长什么植物?为什么同是一座山,山上和山下植物不同呢?最后经过分析、比较得出,由于地势高低不同,气候也就不同,因此植物分布也不相同。在此基础上,再指出地势每升高1000米,温度降低6度的结论。又如,复习黄河流域铁路线时,可以在黑板上先画圆圈城市,再提问城市名称并板书,最后连线提问铁路线名称。这样在黑板上画出的“开”字形的铁路线,可以使学生留下清晰、鲜明的印象,易于巩固记忆。以上绘图讲解的方法,不但形象、鲜明、清晰,而且是把意义识记和机械识记结合起来,让学生在理解的基础上进行熟记,这是最有效的记忆方法。

三、培养学生的观察能力
生理学家巴甫洛夫说:“观察、观察、再观察。”伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始,发明了摆的等时定律。观察是获得感性认识的重要步骤。儿童的地理知识,感性认识是所有认识活动的基矗因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中,对地图的观察次数最多,观察者最普遍。学生对地图的观察,已从指图开始,并得到相应程度的训练,而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化,是对初步形成观察能力的巩固与强化。如在省区教学中,已初步培养了学生识省辨区的观察能力,即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段,设计省区填充练习题,就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高,深化与发展。经常性的填图练习,学生观察能力就会得到长足发展。

四、培养学生思维能力

思维是学生掌握知识的主要心理过程,在各种能力中居核心地位,是各种能力发展的基矗只有激发学生积极思维,才能让学生主动地获取知识,多利用地图去分析地理事物的相互关系,阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不仅是联想“地”和“理”的纽带,而且是指示地理特征,地理规律和地理成因的钥匙。如《多样的气候》一课,要求学生了解我国气候复杂多样的特征,初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因,这些认识对于学生来说是不容易的。因此,教师要指导学生仔细阅读小学地理图册中“地球”的五带“图”,抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

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