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地理学法指导举隅

时间:2007-3-30栏目:地理论文

一、推进----想象法。例如,让生活实际的沙漠知识,学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木,以及附近田野上的庄稼,再让学生设想,如果半个月以至一个月不下雨,将会出现什么景象)(不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了),进一步再设想,几个月,甚至一年都不下雨,将会怎样?(要指出:一切水源都没有了,河干了,自来水也没有了)将学生的想象结果概括起来,就出现课文《沙丘地区的景象》插图所示的景象。这种逐步推进“没有水”的想象法,不仅使学生认识沙漠景观的特点,也使学生了解沙漠形成的根本原因是缺水。这个问题解决以后,课本中的其他问题,诸如:我国最干旱地区位置在哪里?为什么干旱?有水的地方出现什么景象?这里的水从哪里来等问题就容易理解了。

使用这种方法时,一要注意从学生的生活实际和知识实际出发,使学生的想象有基础;二要注意逐步推进,使学生想象跟得上,一步一步向前发展,顺理成章,不能一蹴而就。

二、温故----知新法。例如,《壮丽的山川》一课,教材重点之一是我国地形的三大特征:地形多种多样;地势西高东低,分为三级阶梯;山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让学生照背,学生不但不理解,也记不祝教学时,如果将教材第三部分《我们的祖国》中有关地形的内容复习一遍,将这些内容一个一个地在《祖国地形图》上安下家来,然后,用图逐个分析出地形特征,效果就大不相同。分析地势特征时,将《祖国地形图》上不同地形区域分为三大块:一块是地势最高的“世界屋脊”(含一个高原、一个盆地)为第一 级;一块是其他的高原盆地为第二级;一块是丘陵平原为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识,查明三大块的高度差异,这样,地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。

三、横向----借助法。如学习《钱塘潮》时,可播放浙江电视台拍摄的专辑《钱塘潮》,联系小语教材中的《观潮》,加上教师生动的语言描绘,这样,学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替,还要记住地理教学的特殊任务:浅显解释钱塘潮的成因,指出钱塘潮的危害。又如,学习沙漠知识时,可联系小语教材中《沙漠里的船》,并指出:沙漠中的植物要适应干旱环境才能生存,骆驼这样的沙漠动物也同样要使自己适应干旱的环境,使学生初步认识不同地理环境下的动植物形态。小语教材中有关地理知识的课文很多,大多数安排在《地理》课程学习之前,完全可以横向利用,借助这些知识来学习地理。

小学《自然》中的地理知识更多,诸如天文中的地球自转、公转,太阳高度,四季的成因,星空;地质中的岩石,矿产,土壤;以及气候和生物方面的知识,都可以借助来学习地理,小学《数学》中也有可借用的内容,比例尺的知识与《比和比例》的关系密切。地理中的比例尺实质上是一种比,并不是比例,不要因名称相近而混淆起来。

横向借助时,必须立足为地理教学服务,为学生编织网络状知识服务,不要把地理课上成语文课或自然课。

四、注入----“今天”法。无论多么新的教材,都由于编写、审查、出版、发行等原因,到使用时,本来是“今天”的内容,都已成为“昨天”的了,因此,教学时要增补许多新的。属于“今天”的内容。这在地理教学中尤为重要。如:学习《我国第一大河----长江》时,应增加举世瞩目的三峡工程建设的内容;学习《我国第一大城市----上海》时,要增加宝钢和浦东开发区建设情况;学习《岭南风光》时,不能忘记补充我国最大特区----海南特区的建设成就;学习《南极洲和北冰洋》时,可讲《因纽特人今昔》(《人民日报》1995.12.10);学习《联系各地的交通网》时,一定要补上京九铁路建设情况,加上一幅京九铁路示意图(也可在原教学挂图上加上京九线),将课本中“三横三纵”的布局,改写成“三横四纵”的布局。

注入“今天”法使许多新鲜的内容融进了地理教材,增添了教材的生机活力,大大激发学生的学习兴趣,特别是祖国建设的最新成就,更增强学生的民族自豪感,使用这种方法时,首先要严格选取材料,使之密切联系教材,适应学生的接受能力;其次是内容’要适量,注入时间要适时。总之,注入的目的是为了学好教材,不要本末倒置。

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