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《太阳系》课评

时间:2007-3-30栏目:地理论文

《太阳系》一课的设计以计算机辅助教学为特色,力求科学系统地设计教学过程中教师、学生、内容、媒体、方法等要素之间的联系方式,体现学生的主体和教师的主导作用,以达到优化课堂教学的效果。设计时充分考虑了以下因素:①学生在以往的自然教学中,对地球、月亮的基本情况及恒星的概念已有掌握,在其它学科教学中对某些星体情况也有所了解;②现在学生的知识面比较广泛,对天文宇宙的知识兴趣很浓,简况也有一定的了解,但对人类探索的过程,尤其是众多星体间的相互联系了解不多;③天文宇宙部分的教学不应就课本来学习,必须辅以直观的感性材料帮助学生建立空间概念,再现星体的特点、运动和联系。

这堂课体现了以下原则:

一、充分发挥教师的主导作用
1.课前布置预习,阅读有关读物,了解星体情况,为课堂学习奠定了一定的基矗。

2.利用多种媒体的组合进行课堂激疑,教师通过动、静态星空图的选择引起学生的思维共鸣,创设具有探索因素的问题性情景,激发和鼓励学生进行探究性的智力活动。

3.由于太阳系是远离学生生活、远离现实的一种自然事物,教学中教师侧重于讲授法组织教学,在生动形象的讲述和合乎逻辑的讲解中,既启发了学生的想象力,又培养了学生的思维能力。

4.引导学生进行主体活动,教师通过行星、卫星、彗星、流星部分的教学及对“太阳系概念”的归纳、概括、指导,引导学生处于生动活泼的主体表现中,锻炼和提高了思维能力。

二、注重学生的主体活动
在本课的教学中,借助计算机提供的几十幅动、静态图像,学生做到了动脑、动口、动手的三结合,体现了学生在教学过程中的主体地位。教学中,教师依据图像通过提供事实、引导方向——适应补充、设疑提问——引导探索、建立概念或组织学生讨论——信息交流——归纳概括等形式注重了接受式与启发式的并重,创造时机指导学生接受、探索、交流新知,既促进了课外学习又加强了学生的记忆力、语言组织能力和表达能力。

三、提供清晰明确的知识结构
教师对板书进行了精心的设计,以“太阳”为中心设计的提纲式板书,突出了太阳系的组成及相互运动的关系,同时又合理设计了教学过程,在计算机辅助下,注重了知识结构层次及重、难点的突出和突破,给学生提供了完整的知识结构。

四、注重学习单元间的连贯性和配合性
由于本课是宇宙部分最后一个单元,学生对地月系统、恒星等知识已有所了解,因此依据“协同教学”理论,在教学中充分体现了这些知识的联系。在本课的结尾,教师又借助计算机,通过投影依次显现太阳系、银河系、无限宇宙三幅图片,配以简洁的语言,使宇宙部分知识浑然一体,体现了单元间的连贯性和配合性。

纵观全课,计算机辅助教学的特点和优势表现得很突出,全套软件的设计制作及其与投影、挂图等媒体的相互连接,为我们展现了生动直观的空间画面,充分体现了多种媒体的组合教学,尤其是计算机辅助教学的优势。

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