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学生反馈信息的收集·梳理·利用

时间:2007-3-30栏目:地理论文

    (廖茂杰 四川省南部中学)
    在地理教学中,教师重视学生反馈信息的收集,虚心接受学生的反馈意见,不断地进行教学改革,定能收 到良好的教学效果。
    学生的反馈信息源很多。从教学环节看,有课堂反馈、质疑反馈、作业反馈和考试反馈等;从课型来看, 有新课反馈、复习课反馈等;从内容来看,有疑难问题反馈、学法反馈和教学意见或教学建议反馈等。面对如 此多的反馈信息,怎样收集、梳理和利用呢?
    一、处处留心 时时捕捉
    教学的各个环节,有很多的反馈信息以不同方式展现,教师应细心去发现、挖掘、过滤和筛选,对有价值 的信息及时捕捉,记录下来。如在评阅学生试卷时,除了给学生一个客观、公正的分数外,还应对试卷中反映 出来的信息认真分析,分类作好记录,统计学生各试题的得分率,属知识性失分有多少,技能性失分有多少, 过失性失分有多少,并对创造性答法和倾向性错误分数记录。在讲评试卷时,教师不仅仅是更正答案,更重要 地是帮助学生分析、总结得失的原因,特别是失分的原因,给学生钥匙,指导答题方法,真正提高学生的答题 素质。在上课、辅导、学生作业等环节中,学生反馈的信息都要一一作好记载。
    二、科学分类 梳理成档
    对捕捉、收集到的反馈信息,按一定的原则进行科学分类,整理成档案。如果按内容分类归档,则可整理 成“学生知识、技能性疑难问题档案”、“教师教学反馈意见档案”、“学生学法反馈意见档案”等。这些档 案在整理时,还应进一步分类,以便查阅。“学生知识、技能性疑难问题档案”一般按年级和章节分类整理, 在编排时,各章节都应留有一定空白,以便在以后的教学中,增加新的条款和内容;“教师教学反馈意见档案 ”可分为教师形象、语言表述和教法等栏目,其中,教法栏目可按章节整理,各章节再分设进度快慢、教法、 重难点等子目;“学生学法反馈意见档案”可设新课学法、单元复习方法和综合复习方法等栏目,其中,新课 学法可按章节归类。当然,各学校的实际情况不同,可按不同的要求和需要适当增减。
    三、充分利用 效益倍增
    存档的反馈信息,在教学的各个环节中,为能充分利用,可收到事半功倍的效果。要编写新课教案、钻研 教材和大纲时,查阅档阅中的有关栏目,可以帮助教师把握好教学进度,突出重点,突破难点,抓住关键,采 用恰当的教法,借助最相关的教具,能更好地做到教师与学生之间,教与学之间的有机配合,少走弯路,增加 教师的自信心和上课的成功率。在编写作业和命制试题时,查阅档案有关的栏目,可以增强作业和试题的代表 性和针对性。这样,既能避免搞题海战术,减少学生的课业负担,又能通过作业和考试,达到查漏补缺、巩固 “双基”,提高能力的目的。

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