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浅谈高中地理中的板图板画教学

时间:2007-3-30栏目:地理论文

    (陈元康 江苏吴县苏苑中学)
    板图、板画是地理教学中的图像艺术,也是地理教学必须掌握的教学基本功。在高中地理教学中主要是以 示意图的方式,揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观,在课堂上边讲边绘,讲绘结 合,既密切配合教材内容,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。在当前为减轻学生负担,高中地理只 作会考科目,不作高考要求的情况下,用板图板画教学,对充分利用45分钟课堂教学时间,提高学生学习兴趣 ,理清教材知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,加强学生的理解记忆,培养学生的智力、能 力,都具有重要的意义。以下浅谈板图板画在高中地理课堂教学中的作用。
    一、化难为易
    高中地理重在讲“理”,这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识,如空间地域分布特点,地理 现象时空变化的原理、规律等。如何解决这些难点,采用板图、板画教学,一种较好的方法,如黄赤交角和太 阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的,但它是理解和掌握地球公转意义的关键,如何用板图来讲清呢?
    首先,用具有立体形象的图来讲解天球上太阳在黄道上的周年视运动轨迹。图中:AC两点分别表示太阳运 行至黄道和赤道相交点,即春分、秋分点,B表示太阳移至最北点,即夏至点,D表示太阳移至最南点,即冬至 点,箭头表示太阳视运动方向。其次,再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的 关系。
    (附图 {图})
    图一
    (附图 {图})
    图二
    再次,由图二演化至图三来说明,由于黄赤交角的存在产生的太阳直射点移动规律。这样,层层讲解,这 个问题就很好地得到解决了。
    (附图 {图})
    图三
    二、化繁为简
    高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用板图板画教学,可以简明扼要地讲 清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。
    (附图 {图})
    图四
    如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示:海陆热容量的不同,引起冬夏季海陆气压系统的变化,从 而引起冬夏季风向的变换。这样,学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异,自己也会 从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。同时,这样也把气压系统和气旋、反气旋联系起来了。
    三、化文为图
    板图,还可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像,这样,不仅更能说明某一地理事物的特征、成因 、分布规律和因果关系,而且也利于学生记忆掌握,课本几页书,只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问 题用了很长的文字阐述,假若把它简化成图五,那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单 明了了。
    (附图 {图})
    图五
    四、化静态为动态
    高中地理教材中有众多的插图,教具中有挂图,学生手中还有地图册。但这些图给学生总是一种静态的感 觉,在教学中,特别是对某些地理知识的演变、形成过程,采用板图、板画边讲边绘,化“静态”为“动态” ,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培 养学生的形象直观思维。
    如全球昼夜长短变化规律,用图六讲解:
    (附图 {图})
    图六
    顺序边讲边绘①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分这几个时 间的太阳直射点位置移动,昼夜半球的变化,讲清每段时间里全球昼夜长短情况,从而可以得出结论:全球昼 夜长短变化,同太阳直射点位置及直射点移动方向密切相关。
    五、化抽象为形象
    高中地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解,不但不易讲 清,而且学生理解也很困难,而采用板画、板图教学,化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的 地理概念,是极有帮助的。
    如大气热状况过程用图七表示:图中:①表示太阳辐射,②表示大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射的 削弱作用,③表示地面获得的太阳辐射能量,用太阳辐射强度表示,④表示地面辐射被大气中的二氧化碳和水 汽吸收,⑤表示大气逆辐射补充地面损失的热量。其中④⑤还可表示出大气的保温作用。这样太阳光热如何在 大气、地面中传递这一抽象的演变过程就清楚地表达出来了。
    (附图 {图})
    图七
    由此可见,板图、板画在高中地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点——知识和 图像的不可分割,而且,它以黑板作为地理图像的载体,还具有使用频率高、容量大,适应课题广,清晰易懂 ,近视效果好,可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势——知识图像化。
    作为教师,用板图、板画教学可节省大量的语言,变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生,板图、板画既 形象直观,又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘,学生在下面边听边绘,变单调的听讲为多练 ,充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维,也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展,从而达到发展 学生智力,培养学生能力的教学效果。
    当然,也需提出的是:教学有法,教无定法,板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种,有其特殊作用 。只有配合其它的教学方法,才能在高中地理教学中互相补充,共同发展,取得最好的教学效果。

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