您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 地理论文 >> 正文

对课后“读一读”的认识及其教学方式

时间:2007-3-30栏目:地理论文

(吴正初 湖南株洲县教育局)
    新版初中地理教材中,总共安排了约100处“读一读”材料,其总篇幅约占教材总量的7%左右。这些 供学生阅读的材料,取材广泛、短小精悍,内容生动有趣,有些还文旁配画,通俗易懂,感染力极强。
    地理教材中“读一读”材料的安排,既是主体教材内容的深入与扩展,也是主体教材内容的补充和完善, 为实现教学目的,起到了润色和完美的作用。
    细读“读一读”材料的具体内容,大致可以从如下九个方面来体现它的功能与作用。
    一、充实和丰富了教材内容。新教材在内容上较老教材进行了大量的改编和删减,虽说老教材中有些内容 从减轻学生负担角度考虑可以不教,但作为学生必备的地理常识又不可能不在教材中出现,以“读一读”材料 出现在教材中,恰到好处。如《西印度群岛的命名》、《好望角的得名》、《长江各河段的名称》、《“香港 ”名称的由来》、《我国的商品粮基地》等等,学生在阅读了这些材料之后,大大丰富了地理知识的领域。
    二、拓宽了学生的视野,增加了学生的感性认识。初中一二年级的学生们,有极浓的求知欲望,好奇、好 问、好学,教材中大量地安排了这一方面的“读一读”内容,如《太阳系的其他行星为什么不具备生存条件》 、《赤道纪念碑》、《本初子午线的地面标志》、《我们为什么感觉不到地球在运动》、《阿拉伯国家的风俗 习惯》、《傣族盛大传统节日--泼水节》、《蒙古包内外》等等,学生读了以后,既丰富了知识,又开阔了 视野,还可以培养对于科学向往与追求的情境。
    三、培养了学生学习地理的广泛兴趣,调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养,往往是学生日后成 材的先导。选编了诸如《一家跨两国》、《印度的牛》、《非洲的鼓》、《有趣的袖珍国》、《珠峰探险》、 《巴西的足球与桑巴舞》等一些奇闻趣事,使学生感觉到学地理有味道、有兴趣,喜欢上这门学科。
    四、活泼了课堂气氛,给启发式教学奠定了基础。在很多节新知讲授之前,安排了与新知有关的“读一读 ”材料,从现象引入到疑问的提出,起了很好的导向作用。如《怎样救援“团结号”?》引入对经纬网的学习 ;用“沧海桑田的含意”引入对地形变化的学习,都联系紧密。还有一些“读一读”材料,以直接提出疑问的 形式出现,引入课题,如“寒冷的南极洲为什么会发现有煤?”提出问题,先设疑,后解惑,提高了讲课的效 果。
    五、加强了国情国策教育,培养了学生的爱国主义情操。如《西藏社会的巨大变化》、《让黄土地披上绿 装》、“北京的最新建筑”等,学生读了深受感染,爱国之情,油然而生。
    六、引入著名诗词名句,陶冶美育情操,培养和提高学生的审美能力。当讲授到我国的江南丘陵时,教材 中安排了杜甫的名诗《泰山》和苏东坡的绝句《庐山》作为阅读材料,形、景、意、气水乳交融。当讲完我国 北方地区和南方地区不同的自然地理景观时,书中引入了毛泽东的《沁园春·雪(上阕)》和清代诗人高鼎的 《村居》作为“读一读”材料,学生读来,对那“千里冰封,万里雪飘”的“北国风光”和那“拂提杨柳醉春 烟”的南国二月美景情意相触,美味无穷,既赞美伟大诗人的超人笔锋,更赞美祖国秀美壮丽的山河。
    七、介绍中外著名学者的伟大科学贡献以及他们为之奋斗的献身精神,激励学生树立忘我学习、敢于求索 、勇攀高峰的宏远志向。在《麦哲伦船队的环球探险航行》中介绍了麦哲伦为证实大地球形说而献身环球探险 的感人事迹;在《竺可桢的治学精神和学习方法》中介绍了竺老亲自动手、重视实践的求实精神。读了这些材 料,无疑对学生胸襟情怀的开拓、理想目标的树立、治学精神的熏陶等都有不可估量的作用。
    八、肢解教学难点,培养学生的思维分析能力。教材中的某些内容,是学生学习上的难点,辅之以“读一 读”材料,使学生容易接受、理解和掌握。如当讲到五带的划分时,要接触到“极昼”和“极夜”两个概念, 学生读了《极昼和极夜》材料以后,对其发生的景象、产生的原因都有了了解;在讲到世界气温的分布时,布 置了《水汽温度的差异》这份材料,学生读了之后,对世界年平均气温分布中的海陆差异及规律的发生原因, 有了质的理解,同时也培养了学生的观察思维能力和分析判断能力。
    九、紧跟时代脉搏,及时反映世界和我国科技成就新动向。如《绘制地图的新技术》、《第二亚欧大陆桥 建成通车》的选登,“我国12种矿产探明储量居世界第一”等的转载,给教材注入了浓烈的时代气息,使学 生在精神上倍受感染。
    面对这么多的“读一读”材料,可用以下7种方式进行教学:
    一、教师朗诵式。像著名的诗词名句乃至民谣,教师在课堂内可以配合课文的讲授进行朗诵,给学生以情 的感染,形成欢愉的气氛。
    二、教师复述式。大量的“读一读”材料,教师只作必要的复述即可。学生尤其喜欢教师以讲故事的形式 进行介绍,如麦哲伦的环球探险航行等等,教师通过讲故事将有关内容进行简单讲述,学生听来生动有趣,收 效极佳。
    三、堂内讲解式。有不少“读一读”材料,是为配合对教材内容的深入理解而设置的,如“墨西哥城人口 剧增与环境污染加剧”、“夏季风的强弱、进退与长江中下游地区的水旱灾害”、“黄山风光简介”等等,教 师在讲授相关内容时,应辅之以简单讲述,以加深学生对有关知识的理解和记忆。
    四、课前预习式。教材中有些章节“读一读”材料较多,如“美国”一节安排了3处,“长江”一节安排 了4处,为了让学生学好这些重点内容,可以在前一节教材授完之后,布置学生在下节课以前作预习式的阅读 。为讲述“美国”一节课,要求学生预习课文时也阅读书中的3段“读一读”材料,培养学生的阅读能力、分 析能力与综合能力。
    五、课后自学式。有些“读一读”材料,内容多、篇幅长,如《让黄土地披上绿装》、“西藏巨变”之类 ,可以作为课后的阅读材料要求学生自学。
    六、堂内阅读式。一些短小精悍的“读一读”材料,教师可在讲课的过程中,及时地布置学生当堂阅读。 如《天然动物园》、“南极洲的企鹅”、《缺水的华北》等。
    七、课堂讨论式。还有些“读一读”材料,如《太阳系的其他行星为什么不具备生物生存的条件》、《世 界含沙量最大的河流》等,可以由教师提出一些问题,组织学生围绕主题进行讨论。如阅读了黄河一节三段“ 读一读”材料之后,可以提出如下讨论题:1.为什么黄河会成为世界上含沙量最大的河流?2.黄河中的泥 沙主要来自哪里?3.黄河为什么会成为我国历史上的一大“忧患”?4.治理黄河的关键在哪里?5.解放 后根治黄河取得了哪些成就?通过讨论,对黄河的流程、支流分布特点、“地上河”成因、梯级开发成就等, 必然印象深刻,使学生对黄河一节的知识学得透、记得牢。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页