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浅析地理目标教学

时间:2007-3-30栏目:地理论文

    在地理教学中建立地理学素质教育目标教学体系,遵循地理学教育目标分类的理论和方法,制定学科教学 目标,单元教学目标,课时教学目标,使地理教学遵循确定的目标进行,使师生对整个教学过程洞察明晰,心 中有数,激发师生共同实现目标的强烈欲望,推动地理学素质教育的进一步深化。
    一、完整的素质教育目标
    第一层次,学生全面发展的目标。贯彻这一目标是因为它是学科教育本身的内在要求。九年义务教育地理 学教育大纲为地理学制定了明确的教学目的要求,主要有知识教育、能力培养和政治思想教育三方面。学生的 全面发展教学目标必须建立在《大纲》基础之上,才能使目标教学得以顺利实施。中学地理教育是学生全面发 展的目标之一,是素质教育的组成部分,在中学各科中具有同等重要的地位。
    关于知识教育,必须深入浅出,生动活泼,要调动各种因素,讲究教学艺术,摒弃单纯传授知识的“满堂 灌”,运用“启发式”等方法,为学生构架有条不紊的合理的融汇贯通的知识体系。地理知识教育对地理学科 教育来说至关重要,同时也是学生全面发展必备的基础,如果除却知识教育,那么,能力培养和政治思想教育 便会失去基石,成为空中楼阁。
    关于能力培养,这是教学的最终目的,是目标教学的一大目标,培养学生的能力必须自始至终贯穿于整个 教学过程。大纲指出,要培养学生的“阅读和运用常见地图、地理图表,以及填绘简单地图和图表的技能;培 养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力,以及运用所学知识分析一些地理问题能力,并初步具有 自学地理的能力。”这是打开地理科学殿堂的金钥匙,培养学生的地理能力,目的在于授人以渔,让学生终生 受益。
    关于政治思想教育,要正确处理地理学科知识教育,能力培养与加强政治思想教育的关系。忽视其中的任 何一方面,都是片面的观点。在地理教学中应潜移默化地加强德育渗透,充分挖掘教材内在的思想教育因素, “使学生受到辩证唯物主义教育,爱国主义教育,国情和国策教育,培养学生实事求是的科学态度和不断追求 新知识的精神;初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系;培养学生具有 一定的审美能力和分辨是非的能力;树立胸怀祖国、放眼世界,把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代 化强国的雄心壮志。”
    第二层次,面向全体学生的目标。这是学科教学指导思想的目标。要实现从应试教育向素质教育转化,首 先要实现从面向少数尖子学生向面向全体学生的转化。只有面向全体学生,树立对每个学生负责的教学目标, 努力使所有学生都具备作为现代公民必备的地理素质,才是提高全民族素质的捷径。
    二、达标教学过程应着力解决的几个问题。
    目标明确之后,达标途径的确立和实施关系到教学的成功与否,因此,教学中要力求摆正教与学的关系, 做到教学相长。
    (一)认真执教,作地理教育事业的挚着追求者。
    虽然有各种因素的影响,地理课在中学各科中处于不利地位,但面对漠视,作为对地理学有较深刻理解的 地理教育工作者,应一往情深,比别人投入更多的精力,以自己对地理教育事业挚着追求的精神,引导学生热 爱地理科学。所谓“亲其师,信其道”,学生对教师的崇敬之情,是能够改善学生对所学知识的爱好的。
    (二)创设情境,强化学生的目标意识。
    应用多种媒体(如幻灯、录相、图片、讲座、版报等)、针对性实体(如地理模型、自然现象等)和难度 适当的问题,激发学生对学习目标的欲望和兴趣,让学生认识地理科学与人类生产、生活息息相关。如高中地 理以环境——资源——人类活动为主线,从人——地关系协调的观点出发,对学生进行正确的环境观、资源观 、人生观教育;初中地理图文并茂,内容生动活泼,让学生眼、手、口、脑并用,大大激发了学生兴趣。
    (三)突出重点,浅化难点,实现单元教学目标及课时教学目标。
    单元教学目标,课时教学目标是完整性学科大目标的组成部分,是战术性教学目标,必须根据教学内容来 确定目标,并选择不同的教学方法、教学手段加以实施。
    (四)贯彻因材施教原则。
    要实现目标教学,除了要研究大纲、教材、教法外,还要研究受教育的对象,要尽可能普遍提高学生地理 学素质的同时,让喜爱地理学的学生脱颖而出。因为世界发展的总趋势是可持续发展,其核心是人地系统的整 体化,本世纪末至下世纪,我国国民经济迅速发展,社会不断进步,地理学在围绕人口、资源、环境及人地关 系等重大问题上将发挥越来越大的作用,培养跨世纪的地理专业人才,应从中学地理教学开始。

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