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讲画同步教学法初探

时间:2007-3-30栏目:地理论文

“讲画同步”是教师在讲解地理知识的同时,迅速在黑板上画出与内容有关的简图。“讲画同步”教学法 ,有助于激发学生的学习兴趣,对提高课堂教学大有裨益。
    “讲画同步”体现了抽象的地理知识与具体图像结合的特点,突出了地理教学内容、空间、地域分布的特 点,克服了传统教法中地理知识与图像脱离的弊端。“讲画同步”教学法中的板图,大致可分为以下几种类型 ,现各举一些事例介绍如下:
    1.自然地理景观图
    自然地理是地理学的基础,板画自然景观图要求教师能抓住典型、抓住特征,以显示其独特的自然景观。 例如:当讲到长江三峡时,可迅速画出三峡简图(图1),这样,三峡的陡峭险峻和秀丽风光,瞬间便展现在 学生面前。
    (附图 {图})
    图1
    2.人文地理景观图
    人文地理是自然地理的延伸和发展,为了适应改革开放和发展商品经济的需要,我国的地理教材正在以自 然地理知识为主,逐步向以人文地理知识为主的方向发展。因此,画好人文景观图,有利于学生更好地获取人 文地理知识。如我国经济作物及畜产品分布图(图2)。
    (附图 {图})
    图2
    3.地理图像
    设计多种地理图表是对地理事物进行定量分析的重要手段,地理图表更具有简明、生动、形象等特点。以 下两幅简图可直观地表示出世界海陆分布比例(图3)和我国人口增长情况(图4)。
    (附图 {图})
    图3
    (附图 {图})
    图4
    4.地理原理图
    地理原理是中学地理教学的核心,是地理教学的重点、难点所在。设计地理原理图,作用在于引导学生把 抽象思维和形象思维结合起来。使抽象的概念、地理事物的规律具体化、形象化,有助于加深理解和记忆,如 当讲到火山锥特点时,边讲解边画出下面两幅火山锥形成示意图(图5、图6)。
    (附图 {图})
    图5 图6
    讲画同步教学的基本特征,是把地理知识落实到图像,再由图像信息综合体现出地理知识,这样做的好处 是,使学生在头脑中建立起地理表象,有助于提高学生的记忆能力。如果学生在大脑中形成一定数量的地理表 象,他就有可能展开判断、比较、推理等一系列复杂的心理活动,并可由表象这一感性阶段逐步上升到理性阶 段。如头脑中没有地理表象,开展地理学科的思维活动就会增加难度。
    “讲画同步”可以发展智力,培养能力。讲画同步有利于培养学生的观察能力和读图、绘图、用图能力。 “观察”是思维的“触角”,是学生认识客观世界的重要一步,也是发展学生智力、培养能力的基础。教师边 讲边画,学生有机会反复观察作图笔顺、作图步骤和作图技巧,许多学生会主动仿效教师,在笔记本上作图, 做到手脑并用,视听结合。实验结果表明:经常跟随教师在课堂上作图的学生,一般来说,地理空间概念清楚 ,识记效果好。
    从信息论的观点看,地理信息可以用多种形式的信号进行传递和储存。在教学过程中,各种形式在传递上 有明显的差异。据一份实验的结论,地理信息用语言描述传递需2.5秒,用图像传递仅需1.5秒。一页文 字,教师用语言传递,比一页图像慢得多。从某种意义上讲,讲画同步法在有限的时间内,为学生提供了更多 的信息,也巩固了较多的信息。
    此外,“讲画同步”教学,能使许多同学不知不觉地进入画境,受到美的感染,从而陶冶学生的情操。
    总之,讲画同步的方法,符合地理学科图文结合的特点,符合学生认知过程的特点,利用激趣冶情,培能 促智,提高学生的学习素质,使之全面发展、健康成长。在经济发展相对滞后、现代电教手段尚不普及的地区 不失为一种实用的好教法。同时,长期使用讲画同步的教学方法还能促进教师教学艺术素质的提高,逐步达到 “语中有画,画中有语”的境界,因而在有条件的情况下较容易过渡到使用多媒体为手段的“讲画同步”。

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