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从“主演”到“指导”:浅谈信息时代教师角色的转换与定位

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

熊小美  江西高安市相城中学

[摘   要]
传统的教学模式是以“教师为中心”,教师采用讲授、板书和多种媒体为辅助,把教学内容灌输给学生。这种教学过程中,教师是主角,学生只是被动的接受者,这远远不能适应飞速发展的信息时代的需要。信息的飞速发展,促使教育教学进行深刻的改革,教师的角色也应随之转换,在以“学生学为中心”的信息化教学中,教师只能由场上的“主演”改变成场外的“指导”,积极主动地把充当好教学的组织者、辅导者、合作者,转变教育观念,掌握现代教育技术和研究教学的各个环节,才能培养学生学习的主动性、创造性能力,才能培养学生的思考、探索的能力,才能发挥学生的自主性、积极性,培养学生发散性思维和创造性思维,才有利于学生创新能力的培养和创造性人才的成长,才能适应未来教育发展的需要。

[关键词]
学为中心 交互式网络教学 信息意识

随着信息时代的到来,课堂教学也将进行着深刻的变革。传统的“教为中心”的教育模式,已不适应这一时代的要求,将逐步退出教育的历史舞台,而以“学为中心”的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师已不只是单一的知识的传授者,不仅仅是课堂舞台上的“主演”,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者,是课堂舞台的场外“指导”。在信息时代,教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术,研究教学的各个环节,才能适应未来教育的需要。因此,教师在信息时代,首先应完成自己角色的转变,将自己由课堂“主演”转变为场外“指导”,找准位置,给自己定好位。
在传统教学模式中,是以教师为中心,教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助,把教学内容传授或灌输给学生。在整个教学过程中,教师一直是课堂的主宰,在这个舞台上,他们始终是主角,而学生则被动的接受着教师传递或灌输给他们的知识,始终担任着配角;资料、网络等媒体,则是辅助老师向学生灌输的工具;教材则是灌输的内容,这个时候,我们的教师往往处于角色错位中,认为自己是一个“教学生知识的老师”,急着去做学生的“良师益友”。表面上看,学生参与了课堂教学活动,但这是一种被动的参与。他的优点是有利于教师发挥主导作用,有利于教师组织,管理和控制课堂教学;但它存在一个很大缺陷,即是忽视学生的主动性、创造性能力的培养,不能把学生认知主体作用更好地体现出来,学生缺乏主动的思考、探索能力,其自主性、积极性难以发挥,不利于培养学生的发散思维和创造性思维,不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。所以,我们认为,平时精讲精批,扮演在而不在,不在而在,有中有无,无中有有的灵动的角色,才能满足不同学生在不同场合、不同时间需要,真正体现信息时代背景下,“让学习过程本身成为价值”的教学理念。
苏霍●姆林斯基说过:教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知识的能力,并使之成为一种思索活动。因此,课堂教学要以教师创造性为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
随着网络的出现,为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间,在信息环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性,以“学”为中心的教学模式包括两方面:一是关于学习环境的设计,即网络技术和多媒体技术将文学、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,思维活跃。二是自主学习策略的设计,以此来激励学习者,使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。因此,在教学过程中,更要注重学生能力的培养,更注重怎么学,让学生获得终身学习的本领。这种交互式网络教学过程以学生探索为主,把交互性、多样性、个性化的学习融为一体,学生获取信息已不仅是依靠教师,它可通过网络获取更为丰富的信息,使学生能利用自身优势,发挥自身潜能,优化自身素质结构,积极主动的得到发展。在这种情况下,教师必须对自己角色进行重新认识和调整,应不断更新观念,更新知识,了解最新的科技成果。让自己多课堂的舞台的主角位置上走下来,来到幕后,进行台后策划和指导。完成自我角色的调整转换,教师应从如下方面进行把握:
一、从“法官”位子上走下来,多请“律师”。
律师的职责是根据事实材料进行辩护,法官的职责是进行审判。教师不能高高在上,以权威自居,教室里只有“法官”和被评判者,还有几十个“旁听者”,但没有“辩护律师”,这样,教师定回答问题的对错,作业质量的优劣、考试成绩的高低,“大权”在握;俨然是真理的化身,学生只能是朝拜者和驯服者。其实,在课堂教学中,问题应由学生提出、由学生评判对误,作业尽量交给学生自评或互评,质量好的共同欣赏,质量差的相互鼓励;如果觉得评改欠妥,完全有为自己辩护的权利,作业者有要求更正结论的权利,评改者有“维持原判 ”的权利,但必须言之成理,双方知其所以然。
二、从“师傅”位子上走下来,多做“徒弟”。
“三人行,必有我师”,好为人师者仅是教师的天性,而且也是学生的天性,旧的教学模式常常是教师讲、学生听,教师问学生答。这种模式下培养出来的学生很难具有创新意识,与其如此,我们不如先满足学生“好为人师”甚至是“好为师师”的需要。教师上课说错了,学生指出来,当即公开纠正,并真诚表示感谢;一个知识点学完后有什么疑难,不妨让给学生,让他们自主解决。教师与其亲自参与题海战争,收集大量资料;观察学生解题情况,总结解题思路与技巧,还不如在打正规战前,派学生先作侦察,针对某一专题,收集资料,总结规律,分析自身弱点,探讨攻关对策。这样,学生的资料教师可以用,学生的心得教师可以用,何乐而不为?
三、少做“医生”,多当“厨师”。
医生天职是“救死扶伤”,职业是祟高的,令人敬畏,但总有些令人望而生畏,因为他们免不了量体温脉搏,开西药配中药,挂盐水动手术。厨师职业是将各色菜料、配料、佐料调配好,为人们提供各式色香味俱全的佳肴。相比之下,他们的职业似乎失色得多。而我们教师在角色扮演中,应宁可当“厨师”,为学生准备好各种各样的色香味俱全的文化大餐,而不可当“医生”,整天只是喋喋休地说学生的缺点,或用红笔在作业本上写得密密麻麻,甲乙丙丁、一二三四大大小小的若干缺点。
所以说,教师只有选准出自己的位置,转换好自己的角色,才能自如地与学生进行真正的交流讨论,扮演好辅导者、合作者的角色。教师如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”的功能,更能集中地体现出来。教师这一角色的转换,才能真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的更好的现代教学思想。
当然,教师角色的转换,并不是削弱教师在教学过程中的地位,如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥,忽视了师生的交互与交流,那么这种教学是失败的,学生的学习将会是不着边际的。必须明确,在以学生为中心的信息时代的教学中,教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”,教师对学生的直接灌输减少了,但教师启发、引导的作用和事先的准备工作、组织工作都大大加强,每一环节都离不开教师。因此,教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了,反而更重要,教师的作用不应有丝毫忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变,要当好组织者、辅导者、合作者。
信息技术的飞速发展,导致了课堂教学模式的深刻变革,引起了教师角色的转换。建设一支优良、精干、高效、适合信息时代教育要求的教师队伍,是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。为了适应现代化教育的需要,一定要从自身做起,加强认识,做到:一是转变观念。教师要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术,必须了解运用现代教育技术对促进教学改革,提高学生素质的重要作用和意义。二是角色转换意识到位。要通过学习,改变传统的教育思想,教育观念和旧的教育方式,将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”,即教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”。三是加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度,捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师,必须具备良好的信息意识,因为它能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合,产生良好的利用效应。四是不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化,为实现三个面向目标,迎接新时代的挑战,作为教育工作者必须要有科学的超前意识,努力学习新知识掌握新技术,不断提高业务水平,以适应现代科技的高速发展。
新时代的教师,在迎接信息飞速发展的时代的到来之时,必须找准位置,转换自己的角色,改变传统教育教学模式,使自己从教学舞台的“主演”的角色中走下来,充当台下的指导者、组织者、合作者;同时,转变教育观念,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,才能适应未来教育的需要。

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