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校园学科博客网页建设初探

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

                     谭庆华  江西省赣县中学

    摘  要:博客(blog)的出现,标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过"思想共享"的门坎。博客文化的兴起,已经成为互联网时代重要的文化现象, 这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。博客们将工作、生活和学习融为一体,通过博客日志,将日常的思想精华及时记录并发布,萃取并联接自己认为的最有价值、最相关、最有意思的信息与资源,使更多的知识工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。利用博客(blog)构建的团体协作型网页,是对学科网页改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学,构建校园学科网页的思路,设想及初步实践做一阐述。
    关键词:博客(blog)   学科网页     团体协作    思想共享  

    随着现代网络的普及和应用,信息技术已悄悄深入到社会生活的每一个方面,并和每个人的工作、生活紧密相连。教育信息化对我们的教育提出了严峻的考验。它必然引起我们传统的教育思想的改变,要求我们突破传统的工作、学习以及生活方式,要求我们学会学习、学会协作、掌握快速及时捕获目标信息的能力、分析加工信息的能力、表达发布信息的能力,紧跟时代的步伐,变革学习的方式。我校校园网(http://www.gxzhx.com)自去年建站以来,一直以饱满的热情向师生们展示网络的无穷魅力,现已是第六次改版,其中的学科网页也正在尝试中改进,完善。现有学科网页是数学,物理,化学,政治,地理和英语。英语组学科网页(http://www.gxzhx.com/english)是笔者在2004年八月二十三日建立起来的。这是利用博客(blog)构建的团体协作型网页,是对学科网站改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学,构建校园学科网页的思路,设想及初步实践做一阐述。
一.    我校学科网页现状
作为高中教师,教学任务繁重,压力偏大。在具有良好信息技术素养氛围中,学科教与学更应注重团体协作精神,充分利用好校园网,利用好网络资源。但已建起来的学科网页仅限于几位担任网页制作任务的老师在不停地忙乎,绝大部分的内容更新和维护都由他们来做,而其他老师则只是坐以观之,坐享其成,备课,研究性学习,教学反思等活动基本上都各做各的。在教学经验和资料积累上还处于半封闭状态,很多重复性脑力劳动,还未真正做到令人满意的共建共享资源,在这个网络信息泛滥的时代,网上的信息太多,太杂,太乱,教师在平日的教学备课过程中要找些急需的有价值的资料,有时花上几个小时也毫无结果。我们的学生就更不可能有大量的时间和精力去网络中,去知识的汪洋大海中找寻自己急需的资料,我们教育第一线的老师最清楚我们的学生需要什么,花了大量的时间找到很多学生目前急需之物,却苦于无处方便集中存放。随着时间的流逝 ,这些辛苦总结的资源也随之凌乱而不能顺手拈来。除传统的资源,信息共享之外,教师们思想火花的碰撞,思想共享的机会就更少了。一般普通的学科网页并未真正实现使每一位学科教师动起来,以主人翁的姿态去编辑它,使用它 ,维护它。
    网络的特性之一是拓展时空,学校生活是一个小社会,甚至有一定的封闭性,而网络拓展了这个小社会,它可以帮助教育“把世界引入课堂”,但我们不能简单的把课堂放进网络。网络创造了一个虚拟世界,甚至许多人沉浸于其中不能自拔,教学网站不应主要致力于建设一个虚拟的教学空间(当然这是它的功能之一),而是应让其作为连接虚拟与现实的桥梁,教师应注重架起一座桥,而不是完全依赖网络。比如说,作为一个英语教师,教学网站应是连接教材的教学英语与真实英语的桥梁。
    学科网站应为“我”而建。这里的“我”就是教师自己,从功用上来说,网站更多的是以学生为中心,但教学网站的建设最重要的就是体现教师的教育理念和教学思想,它是教师教学的需要,为教学实际服务。从内容上来说目前的教学网站在资源方面确实存在重复建设的问题,但我认为对于教师教学用的网站来说,这是不可避免的,而且是有价值的。一方面本地的资源便于应用,另一方面,也是更重要的,同样的资源但不同的组合将成为发挥新的功能。资源重复并不是问题,重要的是如何应用这些资源,怎样将他们根据自己的的需要有机的组合起来。这就是教师的创造,教学网站的建设也为教师发挥自己的创造性提供了充分的空间。随着技术的发展和普及,学科网站的建设终将成为每一个教师的需要,而且教师学科网站的普及程度将是教育信息化的指标之一。
因此说,教师的学科网页设计应注重架起一座教师之间在资源与思想上共建共享的心桥;一座师生之间在为人和为学上交流沟通的心桥;甚至是一座教师与家长在为父或为母上切磋互助的平台。有幸暑假在江西师大的教育硕士函授学习中了解了博客,一种兴奋之情油然而生,它不正是为我们教育教学量体裁身定做的网页形式吗?把它用在学科网页中再合适不过了。
二.    了解博客
    Blog是WebBlog的简称和缩写,Weblog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网志”,在大陆音译常为“博客”,在台湾音译为“部落格”,而Blogger或Blog writer则指写网志的人,Blogging指写网志的动作。博客这个词的中文含义,既可以表示主体的人(blogger),也可以表示行为的的本身或对象(blog)。它既是一个名词,也可以是一个动词。
    无论是国内还是国外的博客网站,其形式和内容仍处于探索之中。根据Pyra公司创始人之一Evan Williams的定义,网络上把博客界定为:1、网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成;2、它们按时间顺序排列的,而且是倒序方式,也就是最新的放在最上面,最旧的在最下面;3、内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格,但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。Jupiter研究公司副总裁盖丁伯格则把博客的作用概括为:a、个人自由表达;b、知识过滤与积累;c、深度交流沟通的网络新方式。博客是个性化的知识管理系统,通过它可以将工作、爱好和学习有机结合,把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来,并在交流和共享中达到思想的碰撞。
个人网站技术门槛较高,需要懂得HTML语言、图形处理、网页制作、网页发布等相关技术,即使掌握了这些技术还不一定能建立一个个人网站,这使得很多教师和学生无法拥有自己的网站;而博客基本上是零技术,不需要任何网站建设的技术,只要会打字、会上网就行了。个人网站常常注重内容的表现形式,很多个人网站总是追求技术的先进性和表现的艺术性,往往忽略了内容本身;而博客更注重知识的积累、共享和交流,更关注内容本身。
    博客(blog)意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。
一个真正的博客(blogger),具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。由此,我们可以看出,博客不单单是一种网络技术手段,也不仅是单纯的制作网页的行为,它是一种网络的文化现象。
    三.构建我校学科群组协作型博客的思路与设想
    1.作为学科组群组笔记本。
记录各学科组日常事务安排,发布通知等。很多学科教研例会不需要集中时间开,不占用教师休息时间。要老师了解的会议内容只需公布于众就行,要老师参与讨论,协商等的会议内容,先公布讨论话题,或网上各自发表意见,回复留言;或集中一个短时间面议,可灵活安排。一些学生不便了解的内容,可设置为不可查看,只有贵宾级,即教师才可查看。
    2. 作为学科组各成员的电子备课本。
    “天才在于勤奋,聪明在于积累”, Blog中灵活的“写 — 录”方式,为我们教师积累材料提供了方便的条件,特别是在网上进行搜索和阅读的时候,可以随手将所需要的材料进行记录(这种记录也可以是超链接方式的)。除了自己收集材料之外,由于 Blog具有的共享性,收集的材料已经提供给了所有Blog的访问者,他们在享用这些材料的同时

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