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远程教育——农村基础教育的最佳链接

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

江西吉安县城关一小     蓝  春   袁满莲       

摘要:
远程教育叩开禁锢的理念之门,提供优质的教育资源,生成优化的教学结构,教师们通过远程教育,接受到前沿的教育理念、教育方法的培训,既解决了农村教育资金短缺的问题,又对教师实施了全员培训。丰富的课程资源开阔了教师的视野,是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材,在改革课堂教学结构,提高农村基础教育教学质量上,起到了良好的育人效果。从实施阶段来看,由于注重了师资培训,在广大教师中形成了“要我学”到“我要学”的良好局面。  

关键词:
远程教育    认识    反思   链接

吉安县是全国扶贫开发重点县,农村基础教育薄弱,一本教材、一支粉笔、一块黑板的“三.一”模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段,制约着教学质量的提高;封闭的教育环境,影响着学生的全面发展。教师狭窄的见识,与新的课程标准理念之间存在鸿沟。远程教育,链接城市与农村,资源共享达到教育的均衡发展。2004年,吉安县被列为江西省农村中小学远程教育建设工程项目县,60所农村完小全部安装了教育卫星接收设备和一套电脑、大屏幕彩色电视机,组成了60个示教型多媒体。为全县农村基础教育勾画出了新希望。
一、对远程教育的认识
1.叩开禁锢的理念之门。理念决定事物发展的深度和广度。新时期的教育理念,应该培养学生的创新精神和实践能力。如何从禁锢的老师教、学生学,唯考分的旧教育理念过渡到适应新时代发展的新的教育理念?从现代远程教育资源中心下载的资源中,大量教育专家的讲座、典型课例为我们作了示范和阐述。它是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材,尤其是对“课标版”实验教材的指导,更为直观,教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训,既解决了农村教育资金短缺的问题,又对教师实施了全员培训。教师们说,这样的教育扶贫真实惠。远程教育工程的实施,也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门,因为实施远程教育,要以电脑操作基本知识为基础。一位临近退休的老教师感慨地说:没想到,退休前还学会了操作电脑。
2.提供优质的教育资源。现代远程教育资源分三大块和一个链接。即:远程教育资源中心、中央电教馆资源库和教育office,链接中央教育电视台。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源,教师通过下载可直接“拿来用”,解决了农村教师制作课件的难题;中央电教馆资源库和教育office提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材,特别是教育office为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台,减少了教师制作课件的劳动强度。难怪教师们说:远程教育资源是一部教育素材辞海,是教师“机器人”。
3.生成优化的教学结构。课堂结构影响着课堂气氛,更影响教学效果。传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板的课堂结构,教师——文本——学生之间是一种单一的结构,学生被动的接受抑制了学习的多样化情感体验。现代远程教育资源运用到课堂,远古被拉近、抽象变具体、乏味化生动,师生视野开阔了,课堂气氛活跃了,激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地运用资源(课件),就能引导学生主动性学习,充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。教师发出感慨:有了远程教育资源,上课既轻松效果又好,一些难以表叙的知识,借助课件展示就一目了然了。学生议论纷纷:这堂语文课真带劲,《草原》果真美丽无比,“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”如果没有老师演示的课件,还真体会不到。学校教导主任也说,自从有了远程教育设备,师生是争着到远程教育室上课,远程教育给我们山村学校带来了课改的生机和活力,带来了教育的现代化。
二、对远程教育的反思
1.科学运用,相得益彰。实施远程教育的宗旨,是实现优质资源共享。优质资源只有得到科学运用,才能相得益彰。运用远程教育资源不能猎奇、不可生搬硬套。在开始接触时,有一位数学教师上一堂“分数的意义和性质”,她选择用远程教育资源上课,把该教学中所能展示给学生的资源全盘托出。教师基本像个放映员,学生成了猎奇的观众,一堂课下来,教师不知教了什么,学生懵懵懂懂。有不少教师对生成的课件只顾一味地放,结果,出现多而滥的局面,反而把教材给丢了。种种表象说明,不少教师还没有正在领悟到优质教学资源的作用。
我们也看到,经过一段时间的学习、培训,已经有部分教师从猎奇中回归到对远程教育资源的科学运用上,体现了对教育资源的优化。在全县举行的青年教师语文课堂教学比赛中,就有不少精彩的片断。如一位教师教《飞夺泸定桥》,在教写泸定桥环境那段时,就巧妙地运用了两幅情景图,一幅是抽去木版的铁索桥,一幅是桥下的河水,教师借助资源使用,让学生感知、理解,并以此指导学生朗读,达到入情入境的效果。另一位教师在教《一个中国孩子的呼声》时,所用的课件除远程教育资源上的外,还通过因特网下载图片和音乐,战争给人类带来的灾难、及悲歌渲染的效果,让课堂气氛高潮迭起。
因此,远程教育资源不是课堂教学的替代品,它要靠教师用科学的方法去整合和运用。
  2. 提高师资,重在培训。教学改革的关键不在技术上,应在理念上。农村学校的教师信息闭塞,我们应该借助实施远程教育工程的契机,强化师资的培训工作。让教师在优质的教育资源中汲取先进的教育理念,学习先进的教育方法,掌握先进的教育理论,了解先进的教育手段。让教师们不再发出“他乡花儿虽然香,我家地里不能种”的感慨。教师都应掌握基本的信息技术,学会电脑的基本操作,掌握电子课件的简单制作方法。有了这些知识、技术作基础,运用远程教育进课堂才会得心应手,才会取得实效。
    本学期,我县教育局对远程教育培训工作非常重视,抓得实。先后出台了两套测试题,前一套是操作的基本要求,后一套是资源的整合基本程序,要求教师人人过关。从我校教师的自学和考核情况来看,就连50来岁的女教师都在主动地学,通过反复练习,达到要求。尤其在理念的更新方面,逐步认识到学习的重要性和教学改革的紧迫感。不仅是语文、数学学科,其他学科的教师也把查找远程教育资源,当作在备课中必不可少的重要环节。教师学习的积极性和主动性提高了,提高师资,重在培训也就落到了实处。
3、科研推进,不断求新。远程教育在农村是一件新生事物,新生事物只有根植于土壤,不断在内化中创新才有其生命力。创新的源泉在科研。要结合校本教研,在多学科领域中研究远程教育资源的运用模式,研究资源与教学内容的最佳整合以及资源的进一步改善;研究远程教育资源的拓展运用,使它不仅是学校教育教学的平台,还能成为服务当地经济的社会教育平台。
县教育局现代教育技术中心根据我县实际,提供了三种教学研究的模式,各校结合实际正在进行有益的探索。尽管还是起步阶段,校本教研毕竟动起来了。尤其在改革课堂教学结构上,教师们通过上教研课,围绕“教学目标——引入资源——开展活动——师生参与——发展评价”五步式教学模式,进行有针对性的研讨,从理性的角度研讨引入资源的时机和产生的效果。上述两个课堂教学的成功案例,从一个侧面反映了,在教学研究的推动和作用下,显现引入资源服务于课堂教学的求新、求变,及所带来的良好效果。
远程教育是一项惠民荫后工程,它缩短了城乡教育差距,扩大了农村教育舞台,对农村基础教育的发展必将产生深远的影响。

2005年6月8日

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