《运用优秀影片促进各学科教学效率提高》研究报告

《运用优秀影片促进各学科教学效率提高》研究报告

铅山县实验小学电影课题组  官尚书

一、课题简介
《运用优秀影片促进各学科教学效率的提高》是全国教育科学“十五”规划课题《电影课实证研究》的子课题。
本课题实验提出运用优秀影片结合小学各学科进行课堂教学，可提高教学效率的假设，经过二年多的实验，基本达到了预期目标。实验的测试数据和成果表明：优秀电影，对儿童的心理发展和综合素质的提高是有效的；用电影来上课，对各学科教学效率的提高是有效的。通过实验，尝试构建了学校电影课程的教学模式。
二、课题的提出
电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响。它综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种形式，对提高人的艺术修养具有极高的价值。同时它能促进想象力和创造性的发展，开阔人们的视野。此外，它具有开放性的特点，给人以深入其中的机会。电影作为一种教育的超文本形式进入学校，通过有目的教育活动，必将促进素质教育的深化，促进教育教学质量的提高。
在推进素质教育，面对全体学生，培养学生全面发展的进程中，我们认为启蒙应从激情引趣入手，做人应学有榜样。三辰影库的500部世界儿童优秀影片，为学生的健康成长提供了高素质的营养食粮。学校双控闭路电影系统的建立，为构建影视在课堂创设了很好的条件。看电影，长见识，树榜样，学做人，充分发挥影视片的育人功能，丰富学生的校园生活。相信孩提时代最喜欢的故事和人物，对学生的终身发展会产生巨大的影响，相信电影课的开设将会为学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美打下基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的协调的发展。
随着教育形势发展的需求，我校依据中央电化教育馆《电影课实证研究》总课题组的施行方案，提出《运用优秀影片促进各学科效率的提高》子课题实验，意在探究运用现代教育技术，开设电影课程，结合各学科教学促进教学效率提高的方法和理论。
三、实验的目标
（1）把世界最好的影片献给孩子！利用“三辰影库”构建愉快的教学环境，通过影视教育，引导学生形成良好思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，让影视中的优秀人物伴随着学生健康成长。
（2）利用三辰影库结合思品教学，用正确的人生观、价值观引导学生形成良好思想品质，使学生学会做人。
（3）利用三辰影库结合语数教学，着眼于培养学生学会学习、主动学习、探究学习、合作学习的习惯和能力，使学生学会求知，为终身学习夯实基础。
（4）利用三辰影库结合优育教学，让学生学习技能，锻炼意志，增强体质，学会健体。
（5）利用三辰影库结合劳动、社会教学，培养学生热爱劳动，热爱生活，关爱社会的情感和劳动的技能，使学生学会生活。
（6）利用三辰影库结合自然学科教学，培养学生求真务实的科学态度，勇于创新的意识，学习和运用现代科学技术的动手实践能力。
（7）利用三辰影库结合美术、音乐的教学，激励学生学会绘画和表演，乐于参加各种活泼向上的文娱活动，培养审美情趣和能力。
（8）通过课题实验，提高教师队伍的整体素质。
四、理论依据
1、布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳认为，学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。布鲁纳认为，知识的学习包括几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的改造和检查知识是否恰当。新知识的获得是一种主动的、积极的认知过程，也是一种认知活动的概念化和类型化的过程，它依赖于学生要有强烈的学习兴趣，较强的学习动机。学习动机分外部动机和内部动机。外部动机来自老师、家长、社会对学生的评价，而内部动机则是最主要的，那是学习者的内驱力，要从学习本身去获得。
2、行动研究法
行动研究法的主要倡导者柯雷（M.Corey）指出：“所有研究上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员、及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统收集资料，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法”。
五、实验的对象
全校1—5年级均开设电影课，其中各年级2个班列为实验班，其余班级作为对比对象。
六、实验的组织
顾问：雷桢孝（中央电教馆）、叶子（省电教馆）、饶明英（县电教站）
组长：官尚书      副组长：杨桂莲
组员：徐  嫣、陈  郁、万基青、李秀红、颜子君、胡云剑、
丁永珍、洪志娌、许丽琴、曹玲华、雷  榕
七、研究的基本过程
《运电优秀影片促进各学科教学效率的提高》的子课题经中央电化教育馆电影总课题批准立项以来，我校教师，特别是电影课题组教师积极投入到课题的实践研究中来。
1、开设常规电影课：学校安排每周三下午第三节课为全校学生统一观影课，播放五个频道，供各年级选择观看，每学年共播映《三辰影库》的影片共150部。上观影课600节。
2、各科任教师结合教学需求与可能（要有适合教材的影视资料）每人每学期开影视课二节以上（语文10节、数学5节、其他学科2节），开课率达90%以上。语文、数学、思品、音乐、体育、美术、社会、自然、劳动、班队活动、综合实践活动等十一个学科都开了影视课。每学年共上影视课700节以上，使用电影开课次数最多的二年级语文教师每学期每班次达到了14节。
3、课题组实验教师每人每学期上电影实验公开试教课一节，每学年共上电影课、上交实验教学工作计划、公开课教案、总结（或论文）各二十六篇。
4、开展了对影视教育效果的跟踪个案的研究。每学期末各实验教师撰写并上交了个案专题材料十一篇。
根据全国电影总课题组的部署，2003年学校派徐嫣老师到海南岛参加了影视教学质量测评的培训班。于寒假课题组安排了三个年级（3—5年级）各一个班（实验班）集中一周时间集中观影十部后，与非实验（对比班）进行综合素质测评、分析取得大量的测评数据。观影后的学生素质明显高于非实验班学生，所测评的数据已上报全国电影总课题组。
5、开展了系列影视活动。学校举办了2003年和2004年元旦仿影视文娱会演。2003年下学期课题组申报了电影《龟兔赛跑》主题课例的研究，将我校电影实验校的工作推上新台阶。实验教师结合语文、数学、思品、自然、音乐、班队活动、综合实践活动等学科教学开展了电影《龟兔赛跑》主题课例的系列研究。组织开展了二年级讲新编《龟兔赛跑》故事的比赛，三年级的画《龟兔赛跑》想像画比赛，四年级的续写《龟兔赛跑》作文比赛，五年级新编《龟兔赛跑》作文比赛，激情引趣、发展创新，大大激发了师生的创新意识。新编的《谁是赢家——龟兔赛跑》的童话故事，被实验老师作为题材，用来组织学生辩论，激发学生仿写创新故事，用来编成童话剧表演，寓教于乐、深受师生欢迎。
6、进行了电影学科整合课的尝试。在全国电影总课题组执行组长雷桢孝教授的直接指导下，我校充分运用影视资源试上了一节语文《蟋蟀的住宅》学科整合课。运用新课程的理念，让学生走出课堂，走向大自然，融入社会，去观察，去拍摄，去上网，去研究动物世界的昆虫、鸟类们的建巢筑窝的本领。通过探究、合作、交流让学生在学习语文知识的同时，既得到读、说、写的训练，又得到仿生学的科学知识的启蒙，培养了学生的创新意识和动手实践的能力。这种充分运用现代教育技术与学科教学的整合，拓宽了学生的视野，教给了学习的方法，创设了语文实践活动的情境，提高了课堂教学效率。
八、研究的成果
多年来，学校倡导以教研兴校，坚持校本教研制度，主张教研和教学相结合，采用行动研究方法，得到教师们拥护，他们积极投入，不断探索和进取，增强了教师队伍的素质，提高了教育教学的质量，提高了学校的声誉。
1、促进了学生的发展
电影属于多媒体技术的外在表现，有其形象性、直观性、生动性的特点，学生在观看影片的过程中，通过各种器官全方位、多渠道去感知、理解、体会，有效地促进了学生观察力、想像力、创新能力的培养和发展。
观影之后，学生参与影视活动，所受到的潜移默化的影响，通过绘画、写作、讲故事、辩论、表演，在实践活动的过程中得以深化，知识不断积累，能力潜滋暗长。看到学生充满创意的想像画和大胆夸张的科幻文章，看到学生不无幼稚而又专注投入的激情表演，看到学生神采飞扬、充满睿智的讲演与辩论，同学、老师、家长无不报以热烈的掌声，露出开心的笑脸。
学生乐意参与影视系列竞赛活动，因为它充满情趣。几年来，影视竞赛活动颁奖表彰学生达二百多人次。通过学习和参赛，许多学生形成了自己的爱好和特长。小主持人、小作家、小画家、小演员、小小演说家都“小荷露出尖尖角”，构成了学校素质教育的一道亮丽的风景线。素质教育之花在影视教学活动中绽放。
2、促进了教师的成长
在电影课实验的进程中，实验教师边教边学，在教学的过程中师生互动，不断发现，不断反思，不断吸取，一课多教，不断打磨，力求上品。为了上好一节电影综合实践活动课，执教教师精心设计教案，虚心向有经验教师请教，认真地试教，耐心地听取评课人意见，不厌其烦地修改教案，没上好再试，就在这不断的试教的过程中学习、研讨，砥砺，达到了提高。青年教师杨桂莲、徐嫣、曹伦华、李秀红、胡云剑、丁永珍的电影课就是这样打磨出来的。杨桂莲老师在试上电影学科整合课《蟋蟀的住宅》时，有的学生网络知识较丰富，上微机动手能力强，她就主动让位给学生在课堂当“小老师”，学生的课堂主体地位得到加强。李秀红老师在编排《谁是赢家——龟兔赛跑》童话剧时，虚心向行家请教、向学生的家长请教，使用自己成了一名成功的编剧和导演，学生成了出色的演员，给综合实践活动课增添了异彩。曹伦华老师开始接受上公开试教课时，因没经验，怕上不好，很胆怯。领导鼓励她，同事们帮助她，通过试教，进步很快，所执教的电影《龟兔赛跑——音乐欣赏》综合活动课参加全市中小学音乐课竞赛，荣获小学组市级贰等奖。青年教师徐嫣不光自己设计上好了电影《龟兔赛跑——看看、说说》的语文综合课，还负责设计颇有创意的电影《龟兔赛跑》主题课例研究的方案。杨桂莲老师勇于开拓，创造性地撰写了小语《蟋蟀的住宅》电影学科整合课的教案。
结合各个学科开展的电影课题的研究，有力促进了我校教育教学改革的深入，促进了办学理念和教学方法的更新，促进了教师的成长。
3、给省级现代教育技术示范校注入特色。
我校自2003年3月被授予“江西省现代教育技术示范校”牌匾以来，加快了现代教育技术运用的推广步伐。运用闭路电视网络与电影课程的实践研究，成了示范校建设的有机载体。
以电影课题研究为契机，以课题组教师为骨干，推动全体教师积极投身到现代教育技术示范校的建设中来，取得一定的成绩。
二00三年十二月，官尚书撰写的《校园闭路电视网络与电影课程的实践研究》一文，荣获中央电教馆中国教育技术协会中小学专业委员会颁发的论文叁等奖。
二00四年五月，电影课题组录制的《激情引趣、发展创新》的电影《龟兔赛跑》主题课例研究专题片和由官尚书指导、徐嫣创意、李秀红编剧、曹伦华舞美录制的电影《龟兔赛跑》课例研究的VCD，送全国电影总课题组参评，荣获全国电影课例研究成果壹等奖。
二00四年六月，由官尚书指导创作，杨桂莲执教，曾志浩、程灵摄制的《蟋蟀的住宅》学科电影整合课，送全国电影总课题组参评，在全国第三次电影课题研究大会成果评选中经专家会议审评，被评为壹等奖。
二00四年五月，学校制作的电影课题网页登陆全国电影总课题组网站。近年来省、市、县电视台多次播映了我校开展电影实验教学活动的新闻。
二00四年六月二十八日，江西省电教馆考评第四批省级现代教育技术示范校检查组莅临我校督查时，省、市电教馆负责同志充分肯定了我校建设示范校所做的努力，认为电影课题的实验研究成果显著，在办学条件较为欠缺的情况下，争创了现代教育技术示范校的特色。
4、构建了电影课程教学模式
通过多年多来的实践探索，就学校电影课程的开设，尝试构建了下列教学管理模式，力求“优化教学过程”。
（1）电影课教学模式：







电影课以学生自主观看为主，每周安排一次观影，教师主要作好影前的选片和导看，组织好影后的交流、习作和竞赛，并指导学生相互评价和激励，由班主任抓落实，纳入班队活动课内容。
（2）学科影视课教学模式。









要求各学科教师每学期都要有计划地运用影视教学资料辅助教学，做到有教案、有课例、实验教师上好公开示范课。将影视教学落实在各学科课堂教学中，充分发挥现有的现代教学设施的效益。
（3）影视知识竞赛活动模式：







竞赛方式多种多样：（a）书面的有“影视知识知多少问卷”、“影视手抄报”、“影视想象画”、“影视观后感”、“续写影片《×××》”等。（b）表演的有“仿影视情节演出”、“自编影视课本剧”、“唱影视歌曲”等。（c）口头的有“讲影视故事”、“影视评论会”等。
（4）学科电影整合课教学模式：















该模式的提出，还有待于各学科的广泛运用、验证它的科学性、开放性、整合性和实用性。
尝试结合影视教学实践，构建影视课程的教学管理模式，追求的是“科学合理”、“实用有效”。我们提出“主体参与”、“自主学习”、“探究合作”才是各种教学模式的精髓，各学科教学和各项竞赛活动都必须根据自身特点灵活地构建自己的模式，切忌一种模式包打天下，教师应创造性地劳动，形成个人独特的教学风格，在尊重个性的基础上形成共性。
九、实验测试和分析
电影课的广泛推广需要科学的实验数据支持，我校就电影课对儿童认知能力、学习行为和社会性发展的影响进行了测试和分析。本次测试的主要目的：考察利用世界优秀电影资源，通过对不同年龄的儿童实施电影课教育，优秀电影对儿童的智力、创造力、学习行为和社会性发展的影响。本次测试从数据及文字两方面分析电影课给儿童带来的影响。
测试过程：
2004年1月1—10日，三至五年级各选定一个实验班和一个对比班（实验组和控制组），每班人数50人（随机抽取人数）。其中，五（2）、四（2）、三（2）班为实验组。
学生名单造册上交，年龄：9—12周岁（前后不超过三个月），学生资料确定到学生的性别，出生年、月、日和家长姓名、单位。实验组和控制组家庭情况（干部或个体）、学习成绩基础，各项比例均一致。
2004年1月11—15日，每天上午：8：30—10：30时，下午：2：30—4：30时，共安排十部影片观看，除故事片外，自然、社会、人文知识教育片占一定比例，观影班级为实验组五（2）、四（2）、三（2）班。教师作影前、影中和影后的指导评议，学生每次观影后，写观后感、影评、续编、画一张想象画，办一张手抄报各一份（每生），交课题组存档。
2004年3月1—15日期间分四次完成了测试工作。
2004年4月20日前，实验教师完成数据统计及分析，30日前向总课题组上报数据和资料。
测试结果分析：
语言智力测验主要评估那些受经验和知识影响较大的智力成分。包括常识、类同、算术、理解、词汇五个分测验，从数据上看，实验组在常识、类同和词汇上比控制组分数要高，算术和理解相差不大，其中实验组五（2）班和控制组五（3）班的数据显示差距较大，分别17，12，9，5，12，19对15，11，5，7，7.4，14。
非语言智力测验主要用来评估那些很少受知识和学校教育影响的智力成分，采用图形测验，主要包括四个分测验。系列推理、类同概括，方阵推课、定性分析、在此类测验中，实验组在系列推理和定性分析上略高于控制组，另外，类同概括优势较明显。
创造力测验分创造性思维测验和威廉斯创造力倾向测验。创造性思维测验主要是侧重于联想方面的发散思维测验，以游戏形式组织起来，该测验共有五项，其中三项是言语方面，即列举例子，多种用途，找共同点；两项是图形方面，即模式含义和线条含义，该测验结果及分析，按课题组要求交由总课题组评价分析。廉斯创造力倾向测量表主要用于评价受测者在好奇性、想象力、挑战性和冒险性等四项行为物征上的程度。测试表明在挑战性上实验组高于控制组。
学习的动机问卷共有五个维度：挑战性：喜欢具有挑战性的任务还是容易的任务。好奇心：学习是出于内在的兴趣还是出于使教师高兴或获得好分数。掌握性：独立掌握知识技能还是对依赖于教师。自我判断：是否有独立的观点、能够独立进行判断还是依赖于教师的判断。内在标准：能否独立对自己的学习成绩和进程进行估计，而不依赖外在的指标。实验数据表明，实验班在自我判断上多十个和四个百分点，（三（2）班对三（1）班、四（2）班对四（4）），内在标准平均高七个百分点。
把学生关注参与学习活动和关注参与科学活动用来评估儿童对学习对科学的爱好和兴趣，实验组总是关注和参与学习活动，其百分比相对高于控制组七个百分点，参与次数四次以上。
社会交往问卷主要评估的是儿童和教师、儿童和父母以及儿童和同伴交往关系情况。实验组在和同伴交流上，“一直交流”高于控制组平均十个百分点，和父母“总是沟通”高五个百分点。
价值观问卷主要从喜欢哪类影视节目，喜欢某个学校及教师的原因，对学习及事业的看法等分析，基本一致。儿童都把忠孝、勤劳、谦虚、学识看得最重。
从家长问卷中可以看出，家长对孩子的观看影视节目都有所限制，每周看电视以一至二小时居多。
总之，测试数据和分析表明，优秀电影对儿童认知能力，学习行为和社会性发展的影响是明显的，对儿童心理的发展和综合素质的提高是有效的。
附：1、《铅山县实验小学电影课心理测评数据分析表》
2、《铅山县实验小学电影课题心理测评文字分析表》
3、《铅山县实验小学电影课题心理测评观看影片目录》
十、有待解决的问题
（1）“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。充分运用现代教育技术进行教学已成为教师必须具备的基本素质。但是，现有的教师队伍素质与时代的要求尚有较大差距，必须加大力度组织教师的学习和培训，树立与新课程相适应的教学理念，培养运用现代信息技术教与学的能力，使电影课程能在学校推广和普及。
（2）随着实验的深入开展，影视资源有待进一步开发和充实，特别是与语文教材配套的课对课资源不多，与数学、音乐、体育、美术、劳动、科学与自然、思品和社会等学科内容能吻合的影片较少。由于影视资源有限，我们在体育、美术、劳动、自然等学科的电影课实验没有达到预期的目标，还有待于今后的努力。建议总课题组加速与新课程各学科教材配套的影视资料的编辑和发行，加快运用影视媒体教学的发展步伐。
（3）电影课研究和电影课程的开发需要财力的支撑，国家应出台相应的收费政策，以利于学校有能力购置电影课程的资源和必要的设施，使该项工作能持续稳步地发展。
十一、参考文献：
1、全国教育科学“十五”规划课题
《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》施行方案
——中央电化教育馆《电影课实证研究》总课题组
2、《中国正在实验：电影能不能开课》——雷桢孝
3、《教育研究法》——蔡保田
十二、附件（测评数据分析表1-3）

二00五年三月三十日

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