大打折扣。
4．不善于利用共享资源。每个课件都应当是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起炉灶，我们可以利用各种共享资源，比如市场上出售的各种素材光盘、因特网上浩如烟海的资源、一些商家开发的CAI产品、以及其他教师自制的课件等，根据教师各自的要求加以组合，以减少重复劳动。
四、课件制作今后发展的对策
CAI课件制作中的"强强联手"是明智的选择。现实中有两种情况很令人遗憾：一种是，任课教师专业水平高但多媒体制作技术不强，就会做出诸如"黑板搬家"、"课本翻版"之类的所谓课件。另一种是，课件图文并茂、声色俱佳，界面与插件灵活多变，而教学内容的处理失之浅浮，这往往是由于多媒体技术专业人员未能得到教学方面人士的大力支持造成的。所以，"强强联手"就可以极大地避免因单一力量的不足而造成的资源浪费，为高质高效地制作出符合多媒体课件实质意义的作品提供极大的保障。
课件制作的每个环节都各有分工的侧重，当每个成员都在各施所长的时候，未必就能达到真正意义上的默契。正所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，对同一问题，或由于视角不同而造成看法不一，或因为专业差别而带来看法的深浅不一，这是合作中极易出现的问题，属于正常现象。。合作者相互间之取长补短、相得益彰，彼此以诚相待、互相促进，智慧火花就会碰撞出多彩的创意，点点滴滴渗透，更为课件锦上添花。
总之，一个多媒体课件应以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为中心，教师应该选择熟悉、易用、制作快捷、操作方便、功能较好和学生易于接受的制作工具，并不断积累制作经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的多媒体课件，科学地使用，真正发挥课件制作高职在教学中的作用

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