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山区信息化教育技术现状调查报告

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

经常
上网 偶尔
上网 不会
上网 看新闻 收发电子邮件 聊天 玩

戏 反对 赞成 不反对也不赞成 有好处 有坏处 靠自己把握
县城 44.3% 55.7% 0 12.5% 23.9% 79.1% 81.5% 26.3% 15.8% 57.9% 17.5% 5% 77.5%
乡村 9.7% 42.6% 47.7% 1.4% 3.1% 17.8% 24.9% 64.9% 9.1% 26% 13.2% 46.3% 40.5%
县城中学的计算机教室接入宽带网络,因而较为便利的从网上获取信息,乡村部分学校尽管开设了计算机课程,但都未接入宽带网络,因而上网地点都是在网吧或者家里,对于上网的态度,县城与乡村的区别也是很大的,乡村中学的部分学生把上网等同于打游戏,因而对待上网的态度都是持否定态度。而县城中学则有17.5%的同学认为上网有好处,77.5%的同学认为上网的好与坏主要靠自己把握。
(四)、学生对信息获取能力的自我评定
自我获取信息能力 是否会通过互联网答疑
强 一般 差 会 有时会 从来没有
县城 19.3% 71.9% 8.8% 7.1% 75.6% 17.3%
乡村 5.1% 78.5% 16.4% 5.2% 51.1% 43.7%
由上表可见,乡村绝大部分学生从未有过通过信息技术解答疑问的经验。县城中学学生尽管有75.6%的学生有过自我答疑的经历,但获得信息的能力仍有待加强。
(五)、学生对多媒体辅助教学的认识
对多媒体辅助教学课 认为多媒体辅助教学对学习是否有作用 是否听过或看过信息技术与学科间整合的报道
喜欢 不喜欢 从来没有 有 没有 有 没有
城镇 53.6% 25.1% 21.3% 76.8% 23.2% 38.6% 61.4%
乡村 47.1% 15.3% 37.6% 93.8% 6.2% 34.1% 65.9%
无论县城还是乡村中学,对多媒体辅助教学都持积极的态度,都认为多媒体辅助教学对学习有促进作用。
思想与建议
计算机技术是现代信息技术的核心与支柱,将计算机用于教育是教育手段的重大变革,也必将促进教与学的观点的转变,促进教学体系、教学内容、教育方法的改革,促进信息素养、创新能力的培养。
经过历时两个月的调查与分析显示,在我县教师教学中应用计算机辅助教学的理念已有初步的形成,但乡村中学仍有薄弱环节,教师仍沿用口耳相传,心存脑记的传统的教学方式;乡村中学的学生对于利用信息技术探究学习问题的能力有待开发。
山区教育信息化建设除了观念上仍需转变以外,还受经济、人文、地域等因素的制约,因而要真正做到促进山区信息技术的发展必须坚持以下几点:
1、地方财政要保证教育部门信息化建设的资金供应,大多数中学的信息化建设都是一次性投入,没有定时更新升级设备,以致原有计算机根本不能满足师生的工作学习需要。
2、学校领导应该从观念上重视教育信息化建设工作,随着教育改革的开展,部分学校领导还是比较重视教学手段的现在化,但仍有相当数量的学校领导,仅满足于建立机房,应对上级部门的检查,而未真正在学校开设电脑课程,也不鼓励教师进行计算机辅助教学,认为会影响正常教学和升学率,因计算机辅助教育的发展,有赖于学校领导更新观念并给于大力支持。
3、教师计算机操作技能有待提高,建议学校和教育部门设立相应的培训机制,并将教师培训落实到位。
4、缺乏专业的信息技术教学老师,许多学校的计算机教师都是由其它学科的老师兼任,因而对计算机的维护和使用都不能做到物尽其用。
作为山区信息化教育建设既具有全国信息化建设的共性,又有山区地域的特殊性。总体上来看,山区信息化建设还处于极其落后的水平,与发达地区相经还有相当大的差距。我县信息化建设还有很长的路要走,这需要我们的努力与社会各界的支持

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