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最是书香能致远——《多维互动阅读》网络校本课程设计思路与解读

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

南昌市豫章路小学 熊金辉  施虹冰

内容提要:

本文对《多维互动阅读》网络校本课程的背景与宗旨进行了概述,介绍了在学校办学特色大背景下,校本课程的构建目标与设计思路,并以形象的图示对校本课程的开发与建设进行了解读,以阐释我校试图过该校本课程引领全校师生走进一片新的领地,力求让师生通过读书增加底蕴,通过阅读让学生的精神世界更丰富,让书香氛围伴随师生成长,让书香特色引领学校发展的一些尝试与探索。

关键字:互动阅读  校本课程   开发设计   构建实施



一、腹有诗书气自华——概说《多维互动阅读》校本课程的背景与宗旨

著名学者朱永新先生说:“阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!”他认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育,甚至意味着学校。在学校中,我最看重的就是教师与图书。学校就是提供了一个读书的空间,一个学生在老师的指导下读书的空间。

的确,读书对于教师,对于在校学生,意义非同寻常。如果一个人热爱读书,那么他(她)会从书本中得到心灵的慰藉,寻找生活的榜样,净化自己的心灵。可以说,有能力不断学习的学校和教师是最有希望和发展前途的学校和教师。

基于这样的认识,我们在传承学校多年来“立德育才、培青兴校、发展个性”的德育特色精粹的基础上,初步确定“数字豫章、书香校园”为新的办学特色,并尝试通过校本课程《多维互动阅读》引领全校师生走进一片新的领地,让教师和学生在读书中成长,建构校园的书香绿洲,力求让师生通过读书增加底蕴,通过阅读让学生的精神世界更丰富,让书香氛围伴随师生成长,让书香特色引领学校发展。

我们遵循“以人为本”的教育理念,以“师德建设与学风培养相互促进,数字校园与豫章书院同步推进,资源建设与教学应用协调发展”为发展思路,确定了“数字豫章、书香校园”的发展目标,并把网上“豫章书院”作为营造书香校园的载体之一,构建校本课程《多维互动阅读》,从而达到培养教师爱读书的好习惯,拓展教师的知识面,提高教师的内在素质与修养,丰富教师的业余生活,净化教师的精神世界,使其健康全面地发展的目的,形成一支能在网下指导学生广泛阅读,也能借助无限的网络虚拟世界为学生的书香之旅导航护驾的“豫章书院”导师队伍,并通过教师的倡导、引导和指导,教给学生阅读方法,提供学生大量阅读的实践机会,使学生们在校园网的虚拟空间内,在日常的课余时间里,浸润在书的海洋中,与好书为友,与名师对话,尽享读书的快乐,提升学生的读书品位和文化底蕴。

二、大风起兮云飞扬——梳理《多维互动阅读》校本课程的设计思路

1.总体目标

我们的总体目标是:营造温馨气氛的书香校园,增加学生内在涵养和气质,丰厚教师文化底蕴的积淀,提升全体师生的阅读品位和人文素养。

2.设计思路

确立一个中心:人文素养

“当审视生命的时候,我们会感到,总有一股力量在左右着人生,这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力,但最重要的莫过于读书,不仅仅是读狭义的教科书,而是读一切有利于孩子成长的‘素养书籍’。让孩子们读书是一种最好的教育方式,是我们师长送给孩子们的一件终身受用的礼物。”中央教科所所长朱小曼如是说。

在传承学校传统德育特色的基础上,借鉴学校德育校本课程开发的经验,我们再次对新形势下学校发展思路和方向进行了深入的研究,确定了新的办学思路和特色,由此开始了对《多维互动阅读》校本课程的需要评估和设计思路分析。我们决定以体现课程改革的基本理念,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提,将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

建立一个基础:个性解读

以学生的生活为基础,从儿童生活出发,引导学生用儿童的眼光理解生活的意义,生活的方式,扩展学生生活经验,丰富学生的精神世界,使学生从思想到行动,都能贴近生活,适应生活,从而解决学生阅读过程中与文本、与作者对话时的困难。因此,我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中,我们重视师生的自我发展、自我体验,正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择和个性解读,张扬学生阅读理解中的个性化。

明确一个原则:互动开放(包括内容和形式上的开放)

这里的“互动”强调的是多个维度的互动,包括教师(含网上书院导师)与学生之间,学生与学生之间,学生与家长之间,教师与家长之间的互动,还包括教师与校本课程之间,学生与校本课程之间,家长与校本课程之间的互动。只有这样的互动,才是从人到课程,从网上到网下,从教育者到受教育者的多个维度的互动。

“开放”则可以给师生更广阔的天地,校本课程内容上的开放既是对国家课程的补充,又是对课程资源的拓展,可以使教师更好地把握课程改革的实质,形式上的开放则可以促进内容更趋科学、完整。

构筑一个环境:书香校园

学校将协调各个部门,以科研处为校本课程的开发与建设部门,由科研处牵头,组织团支部、大队部、工会、信息技术组等部门,从校园外部环境设计,到办公室、教室的布置,从全体教师的读书活动到所有学生的读书活动,从网上“豫章书院”的建设到网下红领巾图书馆的开放,从国家课程中的阅读指导和校本课程中的阅读引导,形成一个多维的、立体的、综合的书香校园。

3.建立多元协作的组织机构

有以校长为组长、分管副校长为副组长的校本课程领导小组,有《多维互动阅读》校本课程开发与大纲编写组,有以科研处、团支部、大队部和工会共同组成的校本课程实施小组,以多元化的结构实现校本课程开发与实施的最优化。

4.校本课程开发操作流程

校本课程的开发过程按照行动研究的程序,在计划、行动、反思、再计划、再行动和再反思的循环过程中进行。主要包括以下六个步骤:

组织建立→现状分析→目标拟定→组织实施→评价修订→问题与反思

三、九万里风鹏正举——解读《多维互动阅读》校本课程的开发与建设

1.网上书院的阅读流程



              

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2.星级院士的涵义与评选

星级院士代表了豫章书院注册用户的阅读经历,用户通过不断的阅读,并在网上发表习作、提交阅读积累与阅读心得,参加网上、网下的各种读书活动,积攒到一定的积分,才能成为相应的星级院士。

星级院士分五级,从一级到四级,可以通过网站后台的自动统计,予以评选,并在网站上公布。五星级院士则需要在学期结束时,在四星级院士的基础上,通过全校师生的综合评分,评选出来。

星级院士的评选条件:

读书破万卷,下笔如有神。经常到豫章书院来读书学习,必然会提高你的积分。

提交阅读时的积累和心得,经过管理员审核后,也可以增加用户的积分,反之,同样会删除内容重复的,反动的,骂人的心得。

积极参加“豫章书院”组织的各种读书活动,包括网上与网下的站点标志图征集、好书推荐、读后感征集、习作竞赛等。

3.《多维互动阅读》校本课程评价

评价原则:过程性、多元性、激励性、发展性。

评价主体:学习个体、网友、活动小组、教师、家长。

评价方式:在对校本课程评价的过程中,我们掌握的主要原则是:评价方式应当灵活多样,可以采用作品展示、撰写心得体会、考核、专题活动、相互交流、自我评价、作品评定、日常观察和网上点评等形式。

即:个体自评、生

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