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Blog在教育教学中的应用初探

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

新余四中  傅生根   新余七中  李绍红
【摘要】Blog作为网络时代信息化下的产物,它记录了人们的思想历程,同时,它也为人们提供了一个个性化的交流空间。而Blog在教育教学中的应用还处于探索阶段,但Blog以其自身的一些显著特点,如知识管理工具、个性化、协作学习等,使其在教育教学中发挥特定的作用,弥补传统教学中的某些缺陷。在课外的教育教学过程中,Blog在师-师交流、师-学交流、学-学交流中有其充分的应用价值,能更好地巩固教学,提高师生素质。
【关键词】知识管理;协作学习;评价;差异性
   一、引言
任何事物都是不断向前发展的,Internet也不例外,在既“黑客”、“闪客”之后,又出现了一个新的事物――“博客”即Blog。Blog承载了我们的意图,它工作于人们的愿望和想象中,帮助我们创新。Blog的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化,使其更加个性化、开放化、实时化、全球化,把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。
Blog在风靡全球的同时,其在教育教学中的应用也成为关注的焦点。从技术上讲,Blog没有太多的新技术含量,但是,它的技术特色和功能充分迎合了网络时代学与教的需求,因而具有极为广阔的教育教学应用前景。有着共同研究兴趣的人,教师与学生乃至同行之间,借助Blog在频繁的交换思想,沟通信息,开展研究和学习。“通过Blog,让自己学到很多,让别人学到更多。”(《博客中国》)
   二、浅述Blog
Blog,是Weblog的简称。Weblog,是Web和log的合成词。Web,指World  Wide  Web;Log,原义是“航海日志”,后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式,所以也称为“网络日志”。Blogger或Weblogger,是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。
Blog要在网络世界体现个人的存在,张扬个人的社会价值,扩展个人的知识视野,建立属于自己的交流沟通的群体。它以其零技术,零成本,零形式受到越来越多的人青睐,方兴东曾说:“成为blogger没有任何‘技术含量’,没有任何新技术;不需要注册域名,不需要租用服务器空间,不需要FTP知识和许多软件工具,不需要许多网页制作知识。”让不具备较多互联网专业知识的人群很容易成为一个blogger,这也是它的一大特征。
   三、Blog的教育特性
Blog作为一个网络时代下的新兴事物,许多业内人士以其敏锐的视角探索其在教育教学中的应用价值,并且已经取得了许多成果,如从生态学角度、哲学的范畴方法等方面进行阐述。Blog之所以能被如此关注,必然存在其对教育教学诸多方面的优势,并且能够弥补或改进传统教育教学的不足之处,它也必然有其特定的教育特性,使其能够存在、普及、推广。
关于Blog的教育特性,大体有如下几点:
1、知识管理工具
Blog是优秀的知识管理平台。个人或组织可以利用blog将关注领域的信息进行有效的分类,特别是利用超链接,把网络上分散的海量信息进行筛选、组织,并在此基础上进行知识的再生产。blog为读者提供了非常有价值的过滤功能,使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值的信息,而读者又可以对其进行扩展和补充。Blog中的编辑,实际上已经预先为读者浏览和筛选了资料。
Blog对于老师的教学和学生的自我学习都发挥着极其重要的作用。老师通过blog可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学资源,为学生的学习提供入门和复习资料,从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的的搜索过程,他们通过blog将老师提供的资料快速内化,并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充,不断增值,形成更大的共享资源网络,从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。
因此,从知识管理的角度来讲,blog在教育教学信息的管理上,具有极广阔的可能性,因而对教育教学具有重要的应用价值。
2、 个性化
Blog是一个以人为本的学习交流工具,它可以使其按照blogger们自己的意愿进行组织编辑,也可对其外观等界面进行个性化的设置,从而更适合自己的需求,同时它也可以设定权限,使认可的用户才能进入blog,从而使blog更纯粹的成为自我个性张扬的空间。
在教育教学中,一方面,教师的blog可使教师跟踪自己不同时期的思想观点,从这种思想的变化中不断修正自己理解的偏差,例如,教师在不同时期对处理与学生关系方面的理解是不同的,在长期反复的摸索和实践中,形成自己的教学风格。同时,在blog上的一些内容可以对学生开放,其中一些只对学生开放,而有些学生和其它老师都可以访问。另一方面,学生的blog能使学生跟踪记录他们不同时期的思想,对学习的态度,或对某些事情的看法,或提出对一些关于学习的疑问,获得其他人的评论,从而使自己获得更大的提高。同时,他也可以使一些内容是不公开的,而其他一些内容是公开的,而另外一些只有学生才可以看到。对单个学生来说,blog可以用来象杂志一样进行写作练习,或可以当成是个人表达的一个工具和舞台,学生通过写blog来形成一种写作的自信心和语感,在创建超链接的实践、道德等问题上获得经验。
3、 协作学习
blog在培养人的隐性知识方面能够起到一定的积极作用。
隐性知识研究了人们隐含在头脑中的经验、体会、直觉、诀窍等知识的价值与转化、学习的规律,揭示出隐性知识是当今世界上个人、组织、乃至国家竞争和成功的关键。隐性知识与人的社会活动、科学实践相关,存在于员工、师生、社会全体成员的头脑或组织的结构和文化中。对任何一个组织,隐性知识的数量和重要性远远大于显性知识,是“知识资产的冰山下部”。知识经济社会的到来,社会对下一代的创新精神和实践能力的要求越来越高,强调加强学习者隐性知识的学习。
而传统的教学在传授显性知识时是强有力的,但在传授隐性知识,比如说毅力、人格、热爱生活、关注生命质量等方面却有些软弱无力。由于隐性知识不能够像显性知识一样通过知识的记忆来学习,而是需要学习者亲身参与活动中获得个体的主观体验和积累,因此,研究型学习、协作学习、体验学习等教学模式兴起,成为新时代教育改革的潮流。
   四、Blog的教育应用
Blog虽然为人们所了解也不过短短十几年的时间,但其运用之快速是无可企及的,由于其特有的个性化、协作学习等特性,充分迎合了网络时代人们的精神需求。而教育界的一些比较前沿和敏锐的专家、学者都预见到了Blog对教育教学的应用价值,并积极地进行了探讨,从不同的视角对其进行了论述。
把Blog引入教学,充分发挥其教育特性,激发工作和学习的积极性。在整个教育教学体系中,教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的互动从而构成了教育教学的框架,在传统的互动交流学习之外,Blog又引入了一种全新的方式,从而使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间获得更为有效的交流方式,在培养显性知识和隐性知识方面都有其独特之处,从而能更好的辅助教育教学,弥补传统教学的不足。
下面,将从教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间这三个方面进行阐述。
1、 师—师交流
在传统的教育教学过程中,处于相同领域的教师在进行教学方法和教学内容等方面的交流时,基本上是采取小组讨论或面对面会话等方式。这种在特定的时间里、内容相对狭窄固定的交流方式自然有其局限性的一面,而blog的出现打破了这种局面,教师之间可以在任意时间内进行交流,就某个主题进行讨论,而且不需要面对面,教师在blog上可以看到别的教师在某个时间发表的观点,同时也可以阐明自己的看法,大家在这种相互交流过程中国共产党同进步。
同时,blog作为网络世界的产物,它必然能充分利用海量的网络资源,利用blog中的超链接功能,教师可以将网络上响应的教育教学资源链接到blog中,同时也可以利用拷贝、剪切功能,把有用的资源通过筛选整理放到自己的blog中,这样可以补充扩展教学内容,使大家对教学内容有更全面、更多维度的理解,而不同教师就同一问题从不同角度、不同站点对相关资料进行搜集、整理,则可以节省查找资料所耗费的时间,也可以借鉴专家学者等的比较专业和经典的教学思路、方法,灵活地运用到自己的教育教学中,从而提高教学效果。
2、 师-学交流
在教师的blog中,教师把需要的资料放在blog上,会对学生的学习进行指导,使他们能对进一步浏览的站点有一个选择,既利用网络资源,又避免了超链接可能会给学生带来网上漫无边际浏览的问题。
Blog在教师与学生交流中的应用是在课堂教学之外进行的,教师可以从以下几个方面来发挥blog的长处。
(1)讨论
教师应当能够提出一些足以引发学生关注和讨论的问题,鼓励学生发表自己的看法,进而达到交流和沟通的目的。
教师有意识地提出问题让学生思考、讨论;而对于同一

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