学校通过每年的电教软件征订，购买了一些教师培训、专家授课方面的VCD教学光盘；从此之外，学校还定期聘请兄弟学校有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的理论水平。
②经验交流
学校以年级组、教研组、备课组为单位，开展不同形式的经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。
③访问考察
    学校每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出访问考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。
④组织外出培训
    学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，教师参加培训以后，回到学校，必须对同学科的教师传达培训的精神，并进行二次培训。
4. 考核评估
参加校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。教师参加校本培训的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。

四、校本培训对学校信息化教育的促进
    我校三年来共组织了12次校本培训，培训人次达600。教师通过几年有计划、有步骤的系统培训，教师的信息素质明显提高了，课堂教学效果也大大提高，受到学生、家长和社会的好评。教师在利用多媒体和网络进行教学、撰写教育教学和电教论文、开展课题研究、信息技术与课程整合等方面取得长足的进步，通过校本培训，学校教育的信息化进程不断加快，信息化教育的氛围越来越浓。具体表现在以下几个方面：
1. 教师应用多媒体和网络学科覆盖率达到100%，教师积极撰写教育教学论文。100%的教师都能利用现有的多媒体教学课件进行教学，90%以上的老师能够自行制作简单课件进行教学，40%的老师能够利用Authorware、Flash以及Frontpage等软件制作精美课件。
2. 学校教师积极参与江西省电教馆“三优评比”和新余市“五优评比”活动。三年来，获省级奖励的电教论文有27篇，获市级奖励的有130篇；获省级奖励的课件有15个，获市级奖励的课件有60个。有一篇教学设计获全国一等奖。
3. 学校教师积极开展课题研究，近3年来，学校先后有15位老师申报了省级以上课题，均已立项，有23位老师在开展市级课题研究。2005年，学校成立了学校课题小组，确定课题研究方向，学校老师积极参与申报，为以后申报国家、省级课题打基础，目前有40多位老师参与了学校课题的研究。

五、存在的问题
在开展校本培训的过程中，并不是一帆风顺，也遇到过一些问题和难题。具体表现为：
1. 资金问题。教师培训需要一定资金，一是硬件和软件建设，还有就是组织教师外出学习，都需要花费不少的钱。而学校经费通常比较紧张，这也是需要我们克服的一个难题。
2. 时间问题。教师培训必须在教师的教学任务之外再抽出时间，而培训又不是一朝一夕的事，少数老师因为家庭原因，上有老，下有小，都需要照顾。很难从头至尾坚持下来。
3. 观念问题。不少教师认为，信息化教育离我们尚远，目前没有必要如此“超前”，这个问题在一些年纪较大的教师身上显得尤为突出。

六、结语
总而言之，师资培训是中小学信息化教育的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动信息化教育的关键，也是实现我国教育现代化的关键。按照欧盟国家的经验，教育要实现信息化，必须要在硬件、软件、师资培训三方面均衡投资，大约各占三分之一。硬件与软件建设的问题只要投入资金就可以很快解决，而师资培训却没有这么简单，它是一项长期的、复杂、艰巨的接力工程。
本文意在探讨校本培训与学校信息化教育之间相互促进、相互影响的关系，有很多不成熟的意见和见解，还望大家批评指正。

参考文献：
1.  冯中毅 董玉铭，《信息时代对教师培训的再思考》，《中小学电教》，1999年9月；
2.  王珏，《信息时代的信息化教育》，中国基础教育网，2000年2月；
3.  祝智庭，《世界各国教育信息化进程》，《外国教育资料》，1999年第2期；
4.  桑新民，《当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命》，《教育研究》，1997年第五期；
5.张屹、祝智庭，《建构主义理论指导下的信息化教育》，http://www.pep.com.cn/20021201/ca69275.htm ；
6. 胡小勇，《信息化视野中的教师教育》，《中国电化教育》，2003年第6期

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