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多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划课题
南昌市出新幼儿园  徐玲玲                                
内容提要:
多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径,也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此,我园舍得投入,添置相应设备,重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿园教学中运用”进行了一年的研究。下面从六个方面阐述我园“多媒体在幼儿园教学中运用”的实践与思考。

关键词: 多媒体教学     运用     思考

正文

一、问题的提出
1.多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。建构主义理论认为:知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景中,借助他人的帮助,利用必要的学习材料,通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具,它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。
2.《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化、综合宽缩化。
我园教学内容主题有“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”、“落叶飘飘”、“轱辘轱辘”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“小小蛋儿把门开”、“多才多艺的手”、“快快慢慢”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“运动身体”、“我有多爱你”、“大树和小花”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等,主题内容丰富,涉及多个领域,但有些教学内容较抽象,因而,需要多种传媒手段,为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境,增强幼儿学习的主体性,拓展幼儿积极思维的空间,培养创新精神,实现教学的最优化。
3.教师们的困惑
(1)认为只要是利用多媒体手段组织的教学活动就是先进的教学活动。所以教师们进行公开教学或遇教学竞赛时就花较多时间制作课件,平时教学就没有根据教学目标、教学内容的需要,把多媒体辅助教学和其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用,以优化教学过程,提高教学效果。
(2)认为好的电教活动是课件贯穿教学全过程,可以代替教师的教学,不能正确认识多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段。
因此,我园围绕“多媒体在幼儿园教学中的运用”进行了近一年的研究,
二、研究目标
1.依据《纲要》,运用现代化教学设备或自制教学课件,探索多媒体教学激发幼儿主动参与学习,呈现最佳学习状态。
2.探索多媒体教学的优势,达到优化教学内容,优化教学情境,优化教学过程等,积累有效的多媒体教学活动案例。
三、研究方法
以《幼儿建构式课程指导》教材为载体。定期开展多媒体教学观摩展示活动,并用影像记录活动开展的全过程,定期进行实验班教师案例分析、说课、集体备课等研讨活动。教师相互观摩、交流、提高教师运用媒体辅助教学的创新能力。
四、 教学实践(策略)
1.媒体的和谐运用。
实验班教师以《幼儿园建构课程》教材为载体,设计、执教多媒体教学活动,但不是每一个教学内容都要使用多媒体。如小班主题“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”等就可通过参观、图片、品尝、摸摸玩玩等活动就可达到较好的教学效果。教师根据主题的教学内容考虑和谐运用多媒体,并做到实效性、适用性与整体性。如:在中班《可爱的乌龟》活动中我们运用了自制的课件;《大蒜哥哥、葱弟弟和韭菜妹妹》运用了摄像机;《快乐的节日》、《快乐的圣诞节》老师外出拍摄了大量的街景、公共场所的节日氛围;《有趣的儿歌绘画》运用了现有的课件;《木偶娃娃》运用了幻灯片和数码照相机等等。通过开展这些活动,我们也体会到了运用媒体技术辅助教学的方法是灵活多样的,要根据教学的内容选择适当的技术手段,这样才能有较好的效果。
2.运用摄像回放反馈法与幼儿进行回应,促进幼儿主动性发展。
   如科学活动《轮子不见了》、美术活动《木偶娃娃》等等,教师就是运用数码相机、摄象机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来,然后与电脑或电视连接,将幼儿在操作过程中的场景回放,引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论,让孩子感受滚动的有趣现象,鼓励幼儿动手操作,知道圆形物体能滚动,培养幼儿与同伴合作、交流的能力,达到掌握正确的滚动方法,在幼儿二次探索中,找出可滚动的轮子。它突破时空、丰富了知识,使幼儿在活动中倍感乐趣无穷,有效促进了幼儿的主动学习。
3.利用展台,改善教学手段。
利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要,又能使实物(图片)等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供幼儿观察讨论,激发幼儿的学习兴趣。
更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象,从而使全体幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高,如美术活动中的演示过程,可通过展台操作,这样既可放大图像,便于幼儿观察、比较,又克服了长期以来教师背对幼儿演示、遮挡幼儿视线的不足,让教师与幼儿在面对面的沟通交流中,真正成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。
    4.多媒体创设生动的学习情境, 激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展。
幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。
多媒体具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,营造了动态情境,想象空间,其智能性的启发和引导,使孩子在学习过程中必然很有兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,孩子的认知心理将得到发展和提高。
  多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动,先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事,对故事内容及图片内容都较熟悉,因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上,孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上,都兴奋得不得了。这样一来,孩子活动的积极性调动起来了。另外,还利用扫描仪将拼图材料扫描进去,让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢,这样既扩大了幼儿的视野,又激发了幼儿的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。
5.提供良好的想象空间,拓展幼儿的思维。
    多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于幼儿拓展思维空间,丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中,当小动物发现大灰狼要吃他们时,教师采用了定格和播放紧张的音乐声,此时让幼儿展开联想,小动物怎么办,幼儿全身心地投入到故事情节中,根据自己以往的生活经验,想出了许多逃跑的办法。
6.利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程。
在进行美术活动《可爱的乌龟》时,画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题,老师制作了课件,将布局的难点利用课件来帮忙,同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效,让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受,让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性,这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动幼儿的积极性和探索欲,优化了教学过程。
五、思考
1. 试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。计算机不可能解决教学中的所有问题,一节好课,是恰当地使用多种媒体教学的合理组合的一节课,所以教师就应利用各媒体的特有优势服务于教学,为幼儿提供多样的外部刺激,激发幼儿的学习兴趣,最大限度的提高学习效率

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