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“多媒体辅助教学”随想

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

人类迈入了21世纪,对于我们教育工作者而言,意味着我们正面临着一个e化的世界,一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。但是,运用CAI教学到底有哪些优势? 又存在哪些问题?怎样更好地搞好CAI教学呢?下面仅谈谈我个人的想法。

  多媒体辅助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材,学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力,就能提高学习的兴趣,从而,真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。

  多媒体辅助教学的应用,能调动学生的积极性,激发学生的创造力。多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来,发展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富,从而激发出他们的创造力。

  多媒体辅助教学的应用,能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,发展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果。这样就提高了教学效益,有利于我们教师因材施教,所以,多媒体教学是我们教师的新式武器,也是未来发展的必然。

  多媒体辅助教学的应用,能充分发挥教师集体智慧,实现资源共享。为了使课件发挥最大的效应,保证教学活动能够出色的完成,可以将一位老师制作好的课件保存起来,每个教师可以根据需要使用,这样可以节省时间,真正实现资源共享,还可以通过不断地修改完善,将这些课件永久地使用下去,而且不会象纸质那样容易破损或弄脏,真可谓“一劳永逸”。教师在课件制作技术和操作实践中,能够互相学习,共同探索,其素质、能力就会得到不断地提高。

  但目前的多媒体教学的发展还处于“初级阶段”,因此还存在不少问题:

  一、公开课现形,随堂课匿迹

  很多时候学校为了开好一堂公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才磨出一个课件,而在平时教学中则敬而远之了。

  应当看到,影响多媒体教学普及程度的原因,除了硬件数量的不足以外,最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢?其实办法还是有的。(一)是可以因地制宜选择制作课件的软件,一些难度较大、要求较高的课件,可用比较流行的、功能强大的Authorware、director等多媒体制作软件,辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。当然这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试用Powerpoint,这一软件易学易用,效率较高,其功能虽无Authorware强,但效果还算不错,用来做“家常菜”还是挺“实惠”的;(二)是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上,每一堂课突破一、二个难点足矣。不用面面俱到,只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了;(三)是采取“拿来主义”的方法。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来,当然现成的课件不一定适合教者的教学意图,这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分,重新组合与加工。如此轻轻松松,何乐而不为呢?

  二、 众“体”皆罢黜,独尊多媒体

  有的教师把CAI看得过于神秘甚至有些“崇拜”,在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代实物与挂图之用,还以为用了多媒体颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是还必须得讲点辩证原则。

  任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯片的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。

  三、 一键定乾坤,以电脑为中心

  在使用多媒体课件的教师中,常有一些人怕操作失误,为图方便,就让计算机教师将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是,笔者曾多次看到,由于教师在操作电脑时多按一次键,电脑便顿演“蒙太奇”手法,令执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想。与前一种教学模式相比,后一种教学模式只不过是更加强化了教师的主动性和学生的被动性。

  那么我们怎样才能将多媒体辅助教学(CAI)搞得更好呢?

  一、 端正思想,提高思想认识。

  首先要明确CAI辅助教学是时代发展的必然趋势,唯有高瞻远瞩,才能在将来的竞争中立于不败之地;其次要明确设备闲置,不仅会造成资源浪费,而且会使设备生诱、贬值;再次要充分认识到CAI辅助教学的优势,要着眼于培养高素质的学生。

  二、处理好传统教学手段与多媒体教学手段

  多媒体教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也其有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,还能改善师生教与学的环境。

  三、处理好“辅什么”与“怎样辅”

  进行计算机多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不要以此来盲目地、千篇一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中把课本丢开,这都是观念上的错误,课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题,是制作课件的内容和目标。它应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后,如何发挥课件的功效,是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能,教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作,达到符合教学的需要,也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。

  四、处理好教师和学生之间的关系

  教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学既能发挥多媒体计算机的交互作用又能与学生的主观能动性紧密结合,从而使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

  五、培训教师,提高教师素质。

  教师是教育工作的直接承担者,是实施素质教育的主力军。邓小平同志认为:“只有教师教得好,学生才能学得好。”一个学校能不能为社会主义建设培养出合格人才,关键在教师。培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。         

  六、 课件的制作上要注意:

  1、科学无错误。为能正确引导学生学习,必须保证所讲述的内容和推绎的概念准确无科学性错误。

  2、交互性能好。在课件的结构安排上应当是非直线型的,即不能将教学内容用一条“直线”上下串联起来,而应多预留分支程序,呈树状结构。要设计出多条通“罗马的路”,以适应不同层次学生的实际需要,调动学生积极参与学习活动,充分发挥学生的主体作用。

  3、突出实效性。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其优势。CAI在几何形体知识(尤其是多维)等概念教学中的优势是显而易见的。

  4、体现整体美。画面布局应合理,图形和文字要匀称;显示的文字应简练,意义要明确;音量高低要适中,悦耳给人一种愉悦感;提示信息要规范,操作要简便。同时画面要清晰,通过加亮、加粗、闪烁、框出、放大、音响等技术突出重点;形式要多样并不断变

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